教材分析：
本文是丹麦作家安徒生的名篇，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者首先描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴；接着，写了小女孩为了取暖，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲述了小女孩冻死街头的悲惨结局。
教学目标：1、正确书写“乖、裙、兜”等6个生字，掌握 “哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、奇异”等词语。
2、把握课文主要内容，理解文中含义深刻的语句并有感情地朗读课文。
3、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想情境的对比，体会并同情小女孩的悲惨命运。
4、初步接触外国文学**，了解并激发对外国文学作品的喜爱和阅读热情。
教学重点：1、引导学生把握课文主要内容，关注人物命运，体会作者思想感情。
2、体会作者虚实结合的表达方式和表达效果。
教学难点：理解文中含义深刻的句子。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、描述背景，揭题导入：
年，有一位年轻人到国外去旅行，他在途中收到了一封信，来信者要他根据信中的三张**写一则故事。其中一张图上画着一个穷苦的小女孩，金黄的长发打成卷儿披在肩上，看上去很美。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，似乎在想些什么。
这个年轻人看着看着，双眼湿润了。他想起了自己的童年，艰辛而窘迫，想起了为了养活他四处乞食的妈妈，想起了与他相依为命的奶奶，还想起了许许多多像他这样穷苦的儿童……想着想着，他就提起笔来，写下了这则世界文学史上的名篇——《卖火柴的小女孩》。（出示课题）。
齐读。2、你们一定想到了，这个年轻人就是我们熟知的——安徒生。（出示作者）。那就让我们随着安徒生的脚步一同走进卖火柴的小女孩的童话世界。
二、梳理脉络，整体感知：
1、自读课文，标上序号，想一想，哪几个自然段能够归并到同一块内容中去，再用一句话，或一个短语概括它们的主要内容。
预想：流落街头（1-4）——幸福梦幻（5-10）——笑离人间（11-12）。
2、结合每一部分的主要内容，再联系全文，能不能说说课文主要写了一个怎样的故事？
三、学习课文第一部分：
1、细读课文第一部分（1-4自然段），从作者对这位小女孩外在形象的描绘中，你感受到这是一位怎样的小女孩？
出示：这是一位的小女孩，因为。
2、交流回答。师小结：是啊，你们不约而同地提到了这样几个细节：
大年夜、赤着脚、金黄的长头发……，伟大的作家安徒生，正是通过这几处小小的细节描写，将这位小女孩不幸、可怜、悲惨的境遇刻画得细腻深刻。我们再将它们一一找出来，细细读一读吧。（随机理解三个破折号的不同作用）。
3、你能不能学着安徒生爷爷的写法，选择小女孩的一处外貌特点，将她的穷苦，她的不幸，她的可怜用几句话刻画出来？（例：手、衣着、脸庞……）
4、交流回答。再读文中细节描写部分。
5、这位流落街头的小女孩，这位在最最幸福、温暖、团圆的大年夜里却赤着脚、冻着手，穿着破薄衣衫的小女孩，又会经历怎样的事，得到怎样的结局呢？下节课再学习。
第二课时。一、复习导入：
1、复习字词。
2、说说课文主要写了一个怎样的故事？
3、读第一部分细节描写的语句，简要说说你的感受。
4、师小结：读这篇文章，我们就要从一处处细节描写中去感受小女孩的命运，体会作者的情感，了解当时的社会背景。
二、学习课文第二部分：
1、这位可怜的卖火柴的小女孩，她最终的命运又是怎样的？找出相关语句，读一读。
出示课文最后两段。指读。
2、风凄厉地吼着，雪纷纷扬扬地下个不停，天是那样黑，又是那样冷，小女孩的命运是那么悲惨，那么不幸。可是，小女孩被冻死时，嘴角竟留着微笑，这又是为什么呢？（因为她在临死前看到了种种幸福的幻景）。
3、默读课文4-10自然段，想一想课文几次写到小女孩擦亮火柴？分别出现了怎样的幻景？
出示：第一次，火柴给小女孩带来了第二次，火柴给小女孩带来了第三次，火柴给小女孩带来了第。
四、第五次，火柴给小女孩带来了。
4、师引：小小的火柴的微光竟给这位可怜的小女孩带来了这么多幸福的幻景。就让我们随着这火光回到那个又黑又冷的大年夜，细细读读小女孩第一次擦亮火柴时的情景吧。
出示第5自然段，指读。
多么可怜的小女孩，她的一双小手几乎冻僵了啊！——引读：“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”即使只是划亮一根小小的火柴，她的内心也经过了一番犹豫和挣扎，你体会到了吗？
出示：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她多么想可她又怕然而她实在她终于抽出了一根。
这小小的火光带给她多少惊喜啊！（感叹号加红）。读。
读着读着，你们发现了吗？作者是将两种情境交杂在一起进行描写与对比的。（现实+联想）。
请男孩子读现实部分，女孩子读联想部分。想一想，怎样才能将现实与幻景的强烈对比读出来？
现实是这样冷酷无情，火光中的幻景却是这样温暖美好。这真是一道——奇异的火光啊！（齐读联想部分）。然而火光灭了——引读现实部分。
可见，火柴里的幻景映射着小女孩的心愿啊——
出示：第一次，火柴给小女孩带来了因为她渴望。
5、和学习小女孩第一次点燃火柴时的情景一样，请你读读下面几次点燃火柴的情景，将现实部分和联想部分分别划出来，同桌合作来读一读，读完后再想一想，火柴里的幻景反映了小女孩怎样的心愿？
出示：第一次，火柴给小女孩带来了因为她渴望。
第二次，火柴给小女孩带来了因为她渴望第三次，火柴给小女孩带来了。
因为她渴望第。
四、第五次，火柴给小女孩带来了。
因为她渴望。
6、交流回答。理解：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是**呢？联系上下文，你读出来了吗？
所以这句话既是小女孩最后的幻象，又是现实中小女孩最终命运的伏笔。细细品读这些含义深刻的句子，能够帮助我们理解人物的命运。
朗读语段。三、学习课文第三部分：
1、再来看看小女孩命运的结局，童话的结尾说——
出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
作者一连用了两个“幸福”，走向死亡的小女孩，究竟是不是幸福的呢？
2、交流感悟。
3、师小结：是啊，虽然小小的火柴曾经给她带来一次又一次幻想中的幸福，但是当火柴灭了的时候，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面对死亡。作者安徒生正是想用幻想中短暂的幸福来衬托现实中小女孩不幸的命运啊！
此刻，你能理解作者写下这则童话的用意所在了吗？
出示：这篇童话写了的故事，反映了揭露了。
四、阅读链接：儿童诗《你别问，这是为什么》。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...