【课后反思】
一、大胆实践，锐意创新以“读写结合”和“语文”为主题。二、分层促进，学以致用美国的认知心理学家斯滕伯格说过：“过多的知识可能阻碍思考，使个体无法挣脱固有的思维藩篱，结果导致个体成为自己已有知识的奴隶而非主人。
”本案例中，老师根据学生的学习反馈，不断调整教学策略，尤其是利用桥形图来呈现“虚实结合”写法的迁移运用这一过程，实则给学生搭建了坚实的学习支架，供学生仿写。然而，笔者也在思考，这个学习支架是否“用料”过多，是否人人适用？对于某些学生，可能是思维的启迪；对于另一些学生，会否成为了约束他们思维的条条框框？
以至于大部分“优秀”的练笔都是标准化的知识迁移，如果脱离了特定的语境和老师提供的支架，那么，学生还能运用自如吗？基于这些思考，老师可在教学实践中进一步调整指导策略，机动地融入分层教学。根据布鲁姆的“掌握学习理论”，对于一部分迁移运用能力较差的学生，要给予足够的时间和学习支架，允许他们依照老师提供的学习支架进行堂上练笔，完成不了的还可以留作课后作业；对于另一部分思维活跃，善于举一反三的学生，则鼓励他们按照自己的理解进行堂上练笔，甚至不必按老师创设的特定语境来写，只需结合自己印象深刻的经历来写，但要求用适当的图示将思维过程表现出来，一方面让自己的思维更清晰，另一方面，显性化的思维也可供他人学习借鉴。
三、思维工具，为学所用“读写结合”要体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。课堂上，教师引导学生关注文本信息，从中提炼出供语言文字训练的文本材料和相关主题，即读写结合点。学生对文本形式和写作方法进行理解和感悟，是一个知识输入和内化的过程；在特定的语境和任务中尝试运用从文本迁移而来的写法，则是一个能力输出和外化的过程。
这两个过程需要融会贯通。教师指导清晰、到位，指导方法可操作性强，那么，学生转化这两个过程就会快些。反之，转化过程就会受阻。
学生写得怎么样，是对文本理解和领悟能力的一种检验，在一定程度上也反映了教学策略的效度。对照堂上练笔和课后作业的情况，全班学生的课后练笔质量明显高于堂上的，从上文中的几个例子就可见一斑。这是否能证明桥形图在指导读写结合训练中的有效性呢？
我认为，要分两种情况来讨论。情况一：学生的练笔作为课后作业来完成，那么学生就有相对充裕的时间来进行知识和能力的转化，同时需要“得法”，才能完成。
本案例中，学生在课堂上虽理解“虚实结合”这一概念，然而，当教师创设真实语境让他们运用，就出现问题了，要么“实”的描写泛泛而谈，甚至基本不谈，导致“虚”的想象部分没有抓手、更缺乏张力，甚至出现“假”“大”“空”现象。虽然受5分钟练笔时间的限制，却也反映出了一些问题，引起我的反思：在指导的环节是否出了问题：
是不是指导得不细致、不深入，让学生仅停留在概念层面的认知水平？是不是指导得不到位，学生在迁移仿写时才缺乏抓手，无从下笔？在单位时间内没有达成预设目标，该采取什么策略来建立知识和能力之间的连接？
于是，我借助流程图理清虚实转换的过程，借组桥形图的“类比”功能，在知识点和迁移运用的能力上架起了一座显性思维的桥梁，进行补充指导。学生在课后对堂上练笔加以修改、完善。有了这座思维的桥梁，再加上课后有较充分的时间将片段写得更具体、更深入，课后练笔的质量就明显高于堂上练笔。
情况二：教师在堂上进行指导后，再给较充足的时间（15分钟左右）进行堂上迁移仿写，那么，这样的堂上练笔质量就更能反映桥形图在指导读写结合训练中的效度。不管是以上哪种情况，我们不应该是为了证明工具有用才使用工具，更不是为了用工具而用，所有的思维工具都应该是“为学所用”，为达成教学目标服务的。
对于读写结合的指导，教师既要善于为学生创设练笔的情境，为学生提供必要的写作素材支持，也可以借助恰当的思维工具，进一步丰富指导手段，加强指导方法的可操作性，让读写结合的“点”落得更准，让教师“导”的过程可视化，让学生“写”的思维显性化。
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卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
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一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
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卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...