《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计。
设计理念。《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文,是安徒生童话经典之作,对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,使学生在读中理解,在读中感悟,在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读,培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解含义深刻的句子,体会小女孩悲惨的命运。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。教学重点:
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点:
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备:
多**课件教学过程:一、复习,导入新课。
同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,谁能说一说,通过。
上节课的学习,你都知道了什么?
小女孩在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她五次擦燃了火柴,最后冻死在街头。
是的,我们都非常关心这个可怜的小女孩的命运,她为什么一次次地擦燃火柴,每次擦燃火柴,她都看到了什么?这节课我们就来学习小女孩五次擦燃火柴这部分。
二、学习课文5-10自然段。
自由读5-10自然段,画出小女孩五次擦燃火柴所幻象的句子,大声地读出来。(一)品读幻象中的“幸福”1、学生读文,画句子。
2、学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。)
1)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉**着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(板书:火炉)
2)火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。(板书:烤鹅)
3)这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。
小。女孩向画片伸出手去。(板书:圣诞树)
4)奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。(板书:奶奶)(5)一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
板书:和奶奶一起飞走了)
设计理念:所体会的幻象越美好,与幻象一旦消失联系,则现实更凄惨,为后面的比较作基础。
3、多么美好的幻象,但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象?4、教师根据反馈小结:现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐、没有人疼爱,所以她渴望温暖、渴望食物、渴望快乐、渴望疼爱、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡:火柴终究是要熄灭的,火柴一灭,小女孩所渴望的得到了没有?读课文,找出火柴熄灭后回到现实的有关句子。(二)品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。2、学生反馈。
1)她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。(2)这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚有冷的墙。
3)只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡:美好的时光,一次又一次地消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
出示句子:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,就会不见的!”
指导朗读,读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。③每句话都用上了感叹号,表达了什么?
5、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。比较句子:
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
1)读读前后两次擦火柴,抓住重点词,想一想表达的意思有什么不同。(2)指导朗读。
设计理念:运用句子比较,引导学生发现,残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,渴望幻象永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮,奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里,她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
1)出示句子:她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
2)你是怎么理解这句话的。
3)指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段,深化课文主题。
1、配乐,师深情朗读。
2、质疑:①小女孩死了,为什么她嘴上还带着微笑?
小女孩悲惨地冻死街头,是那么的不幸,作者却为什么说她是幸福的呢?3、出示句子:她曾经多么幸福,跟着她奶奶,一起走向新年的幸福中去。4、对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
5、教师引导,(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。)
6、在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。这告诉我们什么呢?(社会的冷酷,人们的无情。)
7、同学们,让我们带着对小女孩的同情,和对当时社会的憎恨齐读最后两个自然段。
设计理念:通过强烈的对比,体会小女孩面对寒冷、饥饿,面对痛苦的美好幻象,深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】四、回顾全文,总结写法。
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比,这种表达方法是虚实结合,幻象越美好,现实就越痛苦,这样的表达方法有什么好处?(更能突出小女孩的生活悲惨。)五、拓展延伸,升华情感。
生活是这样痛苦,幻象是这样美好,而结局是这样悲惨,我们为这个故事深深地打动了,有个叫刘倩倩的中国小女孩,读了这个童话后,深受感动,提。
笔写了一首诗《你别问,这是为什么》请同学们打开课本71页读一读。师生齐读《你别问,这是为什么》。
卖火柴的小女孩》这个故事深深地打动了我们每个人的心,两百年过去了,故事中充满幻想的,孤苦伶仃的小女孩却一直活在我们的心中。同学们,与卖火柴的小女孩相比,你觉得自己生活过得怎样?
很幸福。所以,我们应该好好珍惜。那么想一想:假如卖火柴的小女孩来到我们的身边,你想说些什么?做些什么?
设计理念:小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵,让学生懂得珍惜自己美好的生活。】六、课堂总结。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日,有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师,教学设计,教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻,也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话,从1963年起就被编入了人教版教材中,一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字,会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文,背诵课文。3.理解课文的内容,体会课文的情感,以及小女孩儿的悲惨命运,社会的不公,从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分,从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨,关注小女孩的命运,从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文,关注人物命运,体会作者的思想感情。导学难点 理解文...