《卖火柴的小女孩》引发的思考。
10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂《卖火柴的小女孩》。真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。
卖火柴的小女孩》是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在。如此经典的课文，如何在整体结构上把握，如何在教学中渗透西方文化，如何让学生走进文本，产生共鸣？窦老师都进行了深入的思考。
从她的教学中，板书中，我们深刻地感受到了她细读文本的深厚功底。
上课伊始，窦老师一言不发，随着舒缓**的响起，窦老师满怀深情的诗朗诵也随之而来，一下子就把听课者带入了情境。声未出，乐先起，深情款款。多美妙的导入！
而更为精妙的就是她的精读部分的教学。在精读课文第一自然段时，窦老师可谓是独具匠心，仅仅是课文的第一句话，她就引导学生从中挖掘出隐藏在句子背后的信息。“天冷极了，下着雪，又快黑了。
”在我们一般老师看来，这个句子无非就是交待了故事发生的环境，很冷。而窦老师引导学生从这个句子中挖掘出了三个冷。“天冷极了”，当然看得出冷，“下着雪”，更冷了，而“又快黑了”，冬天的雪夜，给人的感觉就更加的寒冷。
简短的一句话，窦老师让学生反复地读，体会句子背后的信息，学生从中感受到了寒冷。此时窦老师就小结：我们在读书时，就要细细地读，慢慢地品，读出文章语句背后的信息，品出文章所蕴藏的情感。
是啊，手把手的教给读书方法，及时小结，学生不就在这样的教学中学会读书了吗？
接着，窦老师还并没有放手，她继续让学生大声读第一自然段，哪些地方给你触动，细细体会，在旁边写下自己的感受，学生有了第一句话的读书指导，后面的运用就很灵活，从学生交流的感受中，我们感受到，学生已经深入到了文本，体会到了字里行间所折射出的内容。此时，窦老师又小结，一篇好的文章之所以是经典作品，它的每一个词，每一句话都透露着信息，我们要做的就是发现、挖掘这些信息，写出感受。这时，窦老师出示了她自己在读这篇文章时做的批注，同时告诉学生，这就是“批注”。
这样，“批注式阅读”方法的指导也就水到渠成了。
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 案例与反思。案例片断 师 请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。学生自读课文 体会。然后集体交流。生 我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。生 我感受到幻景很温馨，像梦境一样。师 是呀，多美的幻景啊！我看到许多同学读后都幸福地笑了。在...