课题：《卖火柴的小女孩》 课型：语文课课时：两个课时。
使用说明与学法指导】请仔细阅读：
请同学们认真阅读《卖火柴的小女孩》课文，通过独学、对学、群学的学习方式，完成本导学案上的问题。独学解决导学案上所能够独立完成的问题，若有疑问，可以在课文上做出标记。
小组合作，完成导学案有疑问的内容，小组长负责组织并得出讨论结果，根据老师分配任务做好展示或点评的准备。
把你个性化的解读、思考与感悟，及时整理在导学案中的收获栏中与大家分享。
把在学习本文中的收获分类整理。（填空形式）
知识链接】安徒生，丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的宝贝儿》等。
基础**】（这些问题要求大家独学完成。）（分钟）
1、我会写：
guāi qiǎo wéi qún yìng bì chúchuāng dōu zhē liè fèng
2、我还知道：课文是丹麦著名童话作家的作品，主要写了的故事。
、我来做：要求：把以下反问句改写成陈述句。
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
能力升级：说明：以下问题大家一定要在独学的基础上在进行对学或群学，小组长组织好群学。
小组讨论交流中产生的问题、个性化观点可以写在问题旁边，可以等小组展示完毕分配好的任务之后提出来与其他小组互动交流。
、请同学们用同样(读-思-议)的方法自学课文6至10自然段，看小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？并完成下列**。（１4组完成）
读读课文的最后三个自然段，联系上文，讨论交流以下问题小题由第五小组阅读讨论完成）
2、课文最后写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”你认为小女孩幸福吗？对句中两个“幸福”，你是如何理解的？
3、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？
必做题：读课后第4题的小诗《你别问，这是为什么》，谈谈感想，试写几句。
归纳整理：（师简笔画画树的形式）
我学会的基础知识：字词：
好句。我掌握到的学习方法：
通过学习本文，我还知道了：
请精心阅读安徒生的其他童话如：《丑小鸭》、《海的女儿》《拇指姑娘》等。用本文学习到的方法细细品味。并把今天的收获添加到收获树上，让它开枝添叶。
导学目标。1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
导学重点；.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
导学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时。
导学过程。第一课时。
检查预习学案。
1、我会读；乖巧、围裙、硬币、裂缝，橱窗，圣诞树。
2、我知道：1.《卖火柴的小女孩》是 （国家）作家 （谁）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩的故事。
3、小女孩一共擦燃了___次火柴，分别看到了。
4、我不懂：把在预习中不明白的问题记下来。
导学案。一、谈话导入。
1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？。
2.板书课题。
二、小组合作，深入**。
1．出示**内容。
1）小女孩为什么连续的擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻像分别说明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感动的是哪一次？自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。
2）读读文章最后三个自然段，联系上下文，先想一想，再和同学讨论：你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是怎样理解的？对最后一段中的两个“幸福”是怎样理解的？
2.学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句。
3.小组内交流：学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流。
4.全班交流，朗读品评，感受小女孩的悲惨命运，教师相机指导。
三、深入**：
提出你认为值得讨论的问题，教师点拨，并和全班同学深入**。
四、总结写法。
这篇童话为什么让我们如此感动？
1）对比的写法。
2）详细的刻画女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜。
3）合理的想象。
课外拓展。读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
第二课时。课堂检测。
一、课文内容我会填。
她赶紧擦着了（ ）要把奶奶留住，一大把火柴发出（ ）光，照的跟白天一样（ ）奶奶从来没有像现在这样（ ）这样（ ）奶奶把小女孩抱起来（ ）怀里。她们俩在（ ）和（ ）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（ ）没有（ ）也没有（ ）的地方去了。
二、我会填。
卖火柴的小女孩》一文写了小女孩___次擦燃火柴，第一次看到了___说明了小女孩当时___渴望得到___第二次看到了___说明小女孩当时___渴望得到___第三次看到___说明小女孩当时___渴望得到___第四次看到了___说明小女孩当时___渴望得到___第五次擦然火柴是为了这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的___
三、我理解。
1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？）
2.她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
第一个“幸福”是指
第二个“幸福”是指
主题学习丛书阅读。
一、读《窗前的豌豆花园》和《谁是最幸福》
画出文中的优美段落和句子，先小组内交流，再全班汇报交流。
二、选择自己喜欢的一篇文章或段落，谈自己对这篇文章或段落的理解。
课外拓展。1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
2、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。
板书设计。14、卖火柴的小女孩。
美好的幻觉残酷的现实。
火炉冷。烤鹅饿。
圣诞树没有欢乐。
奶奶没人疼爱。
卖火柴的小女孩》导学案。
杨萍。预习案（第一课时)
预习目标：1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2．熟读课文，了解课文的大体内容。
预习内容：一、我会读。
蜷着火焰捏着橱窗哆哆嗦嗦。
闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗。
二、我会填。
一（）火柴一（）马车一（）香味一（）灯。
一（）蜡烛一（）火光一（）星星一（）墙。
三、我知道。
1.《卖火柴的小女孩》是（）作家（）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩的故事。
2.在课文中小女孩（）次擦燃火柴，她分别看到了（）、
四、我质疑。
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
展示案。学习目标：
1、知识与能力：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、情感态度与价值观：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人民的深切同情，对资本主义社会的憎恨。
学习重、难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
学习过程：一、创设情境导入：
师：同学们，你们觉得幸福是什么？生：。。
师：是啊，看着你们一个个活泼可爱、聪明伶俐，有疼爱自己的父母和亲人，还能坐在宽敞明亮的教室里学习，你们集万千宠爱于一生你们就是就是这个世界上最幸福的人。可是，还有一位小姑娘，她光着头、赤着脚还在风雪弥漫的街头叫卖着火柴。
这是一个怎样的小女孩？今天就让我们一起走进安徒生童话之《卖火柴的小女孩》。
卖火柴小女孩学案
卖火柴的小女孩 第三课时学案指导。一 小组合作 完成下列 学法指导 1 先读读，找出幻想的句子。2 再想想，出现了怎样的幻象？说明小女孩渴望的是什么？3 体会小女孩的情感，有感情的朗读。活动要求 小组长组织组员填表，每组两个 最后一组一个 问题。展示时先要求全组齐读或个别读相应的自然段，之后其他组员...
卖火柴的小女孩学案
第十四课卖火柴的小女孩。一 学习目标 1 学会10个生字，正确读写生词8个。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的感情。二 初学提纲 1 读通读顺课文。书写难字 兜 蜷 焰 烘，橱 烁 魂。正确读写下列词语 火焰 暖烘烘 橱房 闪烁 灵魂 幸福 2...
卖火柴的小女孩学案
自主学习 1 读拼音写汉字。u i qi o w i q n k d u y n b ch chu n 2 按课文内容填空。1 多么 多么 的火焰啊，简直像一支小小的 这是一道 的火光！2 她俩在 和 中飞走了，越飞越高，飞到那没有 没有 也没有 的地方去了。3 谁也不知道她曾经看到过多么 的东西，...