卖火柴的小女孩第二课时。
教学目标：1.理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2.了解作者幻境与现实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3. 带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
教学重点：有感情朗读课文，感受小女孩的贫困及对美好幸福生活的向往，关注课文中人物的命运，体会作者通过这个故事揭露资本主义社会的罪恶以及对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学难点：反复体会幻景与现实的反差，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。
教学准备：课件资料。
教学过程：一、设置情境导入：
1.上节课，我们学习了课文的第一部分，通过对重点词句的理解，你认识了怎样一个小女孩？（可怜、美丽、 悲惨）
2.小女孩的生活是悲惨的，可是作者在文章的最后却写了这样一句话：（出示）
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
你有疑问吗？
那就让我们带着疑问走进小女孩的幻想中。
二、请你根据老师的提示学习课文的5——10自然段。
自学提示：默读课文5—10自然段，想想小女孩几次燃着了火柴？她看到了怎样的幸福？除了幸福，你还体会到了什么？画出重点词句，标注自己的理解与感受。
交流：小女孩几次燃着火柴？（5次）
1.让我们走进火柴第一次燃起的情境中。（火炉）
火柴燃起来了，小女孩看到了怎样的幸福？
1） 读相关的句子。
2） 谈谈你的理解。（在幻境中，小女孩的到了温暖，这在现实中是无法得到了，现实中只有寒冷，所以看到大火炉，她感到幸福。）
3） 沉浸在幻想中的小女孩幸福吗？请你幸福的读读。
4） 小女孩为什么会幻想到大火炉呀？（因为她很冷，渴望温暖）
5） 除了小女孩的幸福，你还有别的体会吗？
在现实中小女孩很可怜，她的小手几乎冻僵了，火柴很快熄灭了，下女孩又将陷入寒冷。）
6） 其实，还有一处体现了小女孩的可怜：出示反问句
7） 这是什么修辞方法？你能把它改成陈述句吗？
找两位同学读读这两个句子，同学们体会体会那个句子好，好在**？
相机出示反问）
过渡语：可怜的小女孩，只有在火光的幻想中才能得到一丝幸福，火柴熄灭了，幸福消失了，小女孩又擦燃了一个火柴。
2.谁来说说小女孩在火柴第二次燃着后看到了怎样的幸福？
1）读相关的句子。
2）说说你的体会。
小女孩很饥饿，在火光中，她看到了喷香的烤鹅向她走来，她兴奋极了）
屋里那漂亮的陈设，那喷香的烤鹅，正是小女孩最向往的）
3）这一段中，除了幸福，还有什么？
4）小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
过渡：虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她第三次擦燃了火柴。她又看到了怎样的幸福呢？
3.第三次擦燃火柴圣诞树。
1）读感受幸福的地方。
2）谈体会。
小女孩很孤独，幻想中的美丽圣诞树给了她快乐。说明她渴望快乐。
就在她即将拥抱快乐的时候，火柴又灭了，有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。这句话预示着什么？你从哪知道的？
因为奶奶告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那去了。）
过渡：想到了奶奶，她在墙上又擦燃了一根火柴，这回看到了怎样的幸福呢？谁愿意说一说？
4.奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
1）读一读相关的句子。
2）谈谈你的理解。
（在现实生活中，小女孩得不到疼爱，只有奶奶活着的时候疼她，爱她，火光中她见到了慈爱的奶奶，怎么能不幸福呢。表明她渴望奶奶的疼爱）
3）在这段文字中，你还能从哪体会出她渴望疼爱？（出示小女孩的语言引读）
是呀，面对出现在亮光里的奶奶，小女孩叫起来“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
从这段话你发现了什么？（连用了4个叹号）
4）从这四个叹号中，你感受到了什么？
表达了小女孩强烈的渴望。她渴望奶奶留下来，她渴望亲人的疼爱）
5）．奶奶出现了，你就是那个小女孩，你急切地叫起来：1 2
6）她怕呀，怕奶奶消失，她渴望呀，渴望奶奶的疼爱。为了留住奶奶，她燃着了一大把火柴。这一大把火柴与前边哪句话形成了鲜明的对比？
这一大把火柴，表明了什么？（小女孩的愿望越来越强烈。）
5.第五次和奶奶一起飞走。
1）火柴燃起来了，在强烈的渴望中，小女孩看到了怎样的幸福呀？谁来读一读。
随机出示：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）
2）每个同学都读读这句话，想想什么意思？
小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦，这是小女孩最美好的心愿，但是，只要活着，就不可能实现。）
6.总结写作特点。
我们看，小女孩五次擦燃火柴，出现了美丽的景象，这是真实的吗？（板书：美好的幻景）
而幻景过后是什么样的现实？用一个词（板书：残酷现实）
作者把虚实结合起来进行描写，起到了很好的效果，（板书：虚实结合）你觉得好在哪？（对比强烈）
小女孩就是在虚幻的美好中，在现实的残酷中死去了。
三、深入结局，揭示中心
1.出示句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？
2.作者写在文章最后的一段话是：（出示）
谁来读读？这两个曾经指的是什么时候？
对这两个幸福你是怎么理解的？
小女孩临死前，是在美好的幻景中度过的，是幸福的。
后一个幸福指的是小女孩死了，就永远的远离了寒冷，远离了饥饿，远离了痛苦。可以说，小女孩生不如死。
写到这里，你觉得作者会什么心情？（心酸，同情，痛恨那个社会）
四、拓展练习。
1．小女孩就是生活在这样的现实中，她的悲惨故事拨动着千千万万读者那最柔弱的心弦。九岁的刘倩倩读了这个故事也深受感动，写下了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。
2．读了这个故事，你也一定有话想对小女孩说，拿起你手中的笔把要说的话写出来吧。
3．指名读学生的写话。（视时间而定）
五、好书推荐。
同学们的深情的话语反映了你们善良的心。安徒生也一样，对穷苦人民充满了同情，对当时黑暗的社会充满了痛恨。其实，他的童话创作分为三个时期（屏幕出示）
卖火柴的小女孩》就是他的中期作品。老师推荐给同学几部他的早期作品。
屏幕出示）《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。希望大家去读一读，感受一下安徒生早期作品的独特风格。
六板书设计。
卖火柴的小女孩。
美好幻景残酷的现实
虚实结合 对比鲜明。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...