卖火柴的小女孩》说课稿。
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！
我是2号选手陈爱萍，我今天说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文《卖火柴的小女孩》。
我说课的内容分为七个部分：
第一：说教材分析。
第二：说学情。
第三：说教学目标。
第四：说教学设计（学法、教法）
第五：说教学过程。
第六：说板书设计。
第七：说教学反思。
一、说教材分析。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划火柴看见的美好的幻象，渴望得到温暖、食物、快乐和亲情。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是在现实生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
2、说学情。
整体说来，四年级的学生对童话已经有基本的了解，在老师的引导下可以理解故事的内涵，掌握一定的学习方法。但是学生的表达能力和思维能力参差不齐，再加上学生比较含蓄，发言不积极。教师要鼓励学生积极交流。
三、说教学目标。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、**的学习方式，根据本课教材的特点，以及学生已有的基础，我制定了以下教学目标：
一）知识与能力目标：
1.掌握本课生字词、能正确读写和理解课文中的生词。
2.有感情的朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方式，体会这种表达方式的效果。
4.使学生初步了解童话这一文学体裁，激发学生学习童话的兴趣。
二）情感、态度、价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。
三）教学重点：
从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻象中体会她的悲惨生活，体会作者语言的表达效果。
4）教学难点：
理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情。
四、说学法和教法：
1、《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课教学中以采用情境教学法为主，以点拨引导法为辅。
教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。
2、设计理念。
阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极**体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
五、说教学过程：
我将本课教学分为以下五步进行：
一）创设情境，导入新课
二）整体感知，学习生字。
三）体会“不幸”
四）引出“幸福”
五）提升“幸福”
一）创设情境，导入新课。
好的课文导入，是课堂成功的重要部分。我以配乐诗朗诵《你别问，这是为什么》引出文章的主人公——卖火柴的小女孩，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。继而让学生回忆所学安徒生的童话，以及对安徒生的了解。
教师作出相应补充。
二）整体感知，学习生字。
学习本课生词。用“**车”的方式读词语。我对易错字进行了笔顺规则的简要分析，使学生更容易掌握。例如易错字：“乖”、“橱”。
让学生快速浏览课文，注意课文中的新字词并思考：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？
三） 体会“不幸”
从第一自然段品味第一句，体会自然环境的寒冷。从两个“谁”中体会到社会环境的冷漠。从第四自然段中体会家庭环境的寒冷。
学习小女孩第一次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的变化。学生抓住每一部分重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验，并让学生用饥寒交迫、孤独无助、渴望疼爱的语气呼喊“奶奶”，请求“奶奶”。
四） 引出“幸福”
在学生已经整体感知课文的基础上，小组合作：小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过美丽的东西，感受到了什么？
学生交流后再用小女孩得到温暖后的心情再次呼喊“奶奶”，请求“奶奶”。最后分享学生的小练笔：你想对小女孩说什么？
五）提升“幸福”
总结学生的发言，只要你有一颗隐忍的心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！
六、说板书设计。
简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。实现教学目的，体现教学意图，直观教学形象，增强教学效果。
七、说教学反思。
根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。
义务教育语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。
各位评委老师，我的说课完毕，感谢倾听，陈述不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢！
《卖火柴的小女孩》说课稿
卖火柴的小女孩 说课稿。尊敬的各位专家 评委。你们好！我是1号考生，今天我要和大家分享的说课题目是 卖火柴的小女孩 在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。一 说教材1 教材内容 我教学的 卖火柴的小女孩 是小学语文s版第十一册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。...
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩 说课稿。北京市朝阳区劲松第四小学李刚。各位评委 老师大家好 今天我要说课的内容是 人教版六年级语文下册第四单元的第一篇课文，名字叫 卖火柴的小女孩 语文教学要重视让学生 在读中整体感知，理解文意，培养语感 在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶 在读中积累语言，学习表情达意的技巧 ...
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩 说课稿。今天我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文 卖火柴的小女孩 本组教材的专题是 走进外国名篇名著 旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积累阅读外国作品的方法，培养学生阅读 欣赏优秀作品的能力。从而进一步扩宽学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。卖火...