《卖火柴的小女孩》说课稿。
兴旺中心学校王景水。
一、说教材。
1、教材分析。
《卖火柴的小女孩》是九年义务教育人教版六年级的一篇讲读课文。这是一篇家喻户晓的著名童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个故事，有力地揭露了资本主义制度的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2、教学目标。
课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、**的学习方式的设计。因此，根据本科教材的特点和《标准》的要求，并结合学生实际情况，确定了本课第二课时的教学目标：
1）、认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。
2）、有感情地朗读课文，理解课文内容，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童的同情。
3）、理解课文中的重点词句。
3、教学重点和难点。
1）、从小女孩一次次擦火柴看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2）、理解课文中的重点词句。
二．说学情。
本文中所描写的小女孩，是生活在十九世纪中的丹麦，学生对当时的资本主义社会制度了解不多。因此，课前我安排学生查找相关资料，预习课文，使学生对课文内容有所了解，这样，学生在学习课文时，就比较容易理解，学习兴趣就提高。
三、说教法。
通过投影演示，读引入境，使学生体会小女孩种种幸福的幻想，以及她对美好生活的渴望，通过幻想反衬了小女孩悲惨的命运激发学生对小女孩的同情，认识到资本主义社会贫富不均的不合理的社会现象，从而从感情认识上升到理性认识。
四、说学法。
教学中，我引导学生用“读－想－说”的方法来学习语文。在读中披文入境，以真切的感情去理解课文内容，在想中去体会人物的悲惨遭遇，在说中提高认识，激发情感。
五、说教学程序。
为使学生有所获，根据教材特点和所确定的教法和学法，我这课时安排如下三个环节：
一）用多**课件，创设情境，激情导入。
导入语：同学们，新年的钟声敲响了，人们沉浸在新年的幸福和快乐中，可卖火柴的小女孩却已经冻死在街头（随着**投影）出示小女孩已经冻死的**，激起学生的同情心。生质疑：
小女孩在大年夜冻死街头太不幸了，为什么课文却用两个“幸福”说她是“幸福”的呢？各小组合作**问题，领悟两个“幸福”的含义。前一个“幸福”是指幻想中得到了幸福，第二个“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才没有饥饿、寒冷和痛苦，通过指导学生从具体的语言环境，小女孩临死时的动作神态，去体会小女孩在大年夜这一本应拥有幸福和快乐的时刻，却冻死街头的悲惨命运。
并指导学生有感情地朗读这一段，理解重点词句的意思。
二）利用电教手段，视听结合，学习第二段。
第二段是全文的重点段，写小女孩在寒冷和孤独中一次又一次擦火柴看到的种种幸福的幻象。全段分五层来写，这五层结构相似，都是按“现实－幻想－现实”的顺序来写的。教学时，我重点指导第一次擦火柴的内容。
思考：小女孩在什么情况下擦燃第一根火柴？透过火柴的亮光，她看到了什么？
结果怎样？再出示课文插图投影，**结合，让学生以真切的心情去分析、探求问题的答案，形象地感受并说出小女孩的幻象。后面的教学我要求学生运用上面学到的方法带着投影出示的思考题来学习第二－五层擦火柴的内容。
从小女孩的幸福幻想中，学生不但感受到她对美好生活的向往，还体会到她在现实中的悲惨生活。最后指导学生朗读本段中的重点句子。
三）总结全文，拓展思维。
1）同学们，大家设想一下，假如卖火柴的小女孩现在来到我们中间，你会对她说些什么？做些什么？
2）教师小结：同学们说得都很好，都是有爱心的好孩子。现在，同学们想象一下，她来到我们中国后，会发生什么事情呢？
请同学们展开想象的翅膀，把悲惨的结局改成美好的未来，试编一个小故事，并把它写下来讲给同学听。
3）小结结束：在现实生活中，还要许多像卖火柴的小女孩那样可怜的孩子，让我们伸出援助之手，献出我们的爱心，帮他们一把吧！
五、说板书。
成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映文章的中心。为了加深学生对课文的理解，我的板书设计力求做到三个体现：体现课文脉络、体现文章重点、体现文章主旨。
根据课文内容，我设计本课的板书如下：
附板书设计。
19 火柴的小女孩。
火柴―――幸福幻想―――冻死街头。
大年夜―――火炉―――温暖―――坐。
光头赤脚――烤鹅―――食物―――捏。
又冷又饿――圣诞树――欢乐―――微笑。
奶奶―――爱抚。
《卖火柴的小女孩》说课稿
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