1、导语：上课之前先请同学们欣赏一位9岁的小女孩刘倩倩写的诗歌《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？
(出示诗歌最后一节)这节课就让我们共同去安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书书写课题：14卖火柴的小女孩，全班齐读课题）
2、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外旅行，在途中收到三张**。其中一张**画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。
他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇《卖火柴的小女孩》。
下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。
二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词掌握情况。
2．学生自由朗读课文，说说课文的主要内容， 在朗读中体会小女孩的可怜。
），一个（ ）的小女孩在最后（ ）
时间人物地点干什么结果怎样。
教师指导学生概括课文内容）
3、提问：认识了课文，你了解这是一个怎样的小女孩？
4．出示：这是一个的小女孩。
5．生交流 （ 板书：可怜）
三、研读“可怜”、揣摩写法。
小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。
一）环境描写体会“可怜”
1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？
3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。
4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。
二）人物描写体会“可怜”
1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！
2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。
还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来。
2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
1）“蜷”这个字是什么意思？
2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情？带着这份心情我们再来读一读这个句子。
4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——
再说家里……风还是可以灌进来。
这是一个贫穷的家庭。
5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！
四、品读幻想中的“幸福”
1、同学们，就是这样一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。
她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩擦燃了几次火柴？
小女孩每次擦火柴都看到了什么？为什么会出现这样的幻像？带着问题默读课文并交流。
出示**，互动交流。
2、 小女孩曾经看到的美丽是现实么？那是什么？（幻想）小女孩的幻想怎么样？（美好）。
美好的幻想）这种描写幻想或想象的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事常用的表达方法。
3、火柴是小女孩一家的生活**，一天没卖掉火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地燃烧火柴，又为什么会还想到这些美丽的东西呢？我们先同桌讨论一下，再来交流。
4、先来交流第一次擦燃一根火柴。为什么擦燃？从中体会小女孩怎样的心情？
她鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)这个“终于”经历了怎一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！带着自己的感受读出勇气来。
5、小女孩开始产生怎样的幻想，谁来读读这个句子？
看到大火炉时，小女孩是什么心情？
小女孩为什么会看到大火炉？
在幻想中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容？（幸福）谁来读一读这句话，把女孩的快乐、幸福的心情读出来，欢快一点。
6、幻想中，小女孩是多么幸福！可是突然——指名读。
这到底是怎么回事？（这是从美好的幻想回到了现实中）。
回到了怎样的现实中？（没有火柴、没有火炉，只有一根烧过的火柴梗的现实中）用一个词来形容。（残酷、冷酷、悲惨）。
没有火炉，只有一根烧过的火柴梗，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容？（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦读出来。
7、幻想很美好，现实太——残酷了。
8、过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？
（她还想继续幻想美好的东西，不想回到残酷的现实）。
9、就是这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一次合作朗读6-10自然段。她又擦燃一根。
火柴燃起来了，发出光亮来了。美好的幻象又开始出现了。读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：
只有一堵又厚又冷的墙。她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——创设情境朗读小女孩对奶奶的呼喊！
奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
指导理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。”
五、深化课文主题。
尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那美好的幻想，可幻想最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底，因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。
1、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
4、教师引导。
前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
5、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
6、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。（**）
六、回顾全文，总结写法。
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）特定的环境描写，详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。
七、拓展延伸，课后作业。
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
板书】卖火柴的小女孩。可怜。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩教案
卖火柴的小女孩 教案。一 对比导入。课件出示学生平时快乐场景的 师 同学们，看看这是谁？你们幸福吗？师 是呀，同学们的童年是多么美好呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是 卖火柴的小女孩 板书课题。二 了解作者。师 同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗？课件 安徒生 三 ...
《卖火柴的小女孩》教案
课题 卖火柴的小女孩授课时间 2011.04.26 授课人 单海功授课类型 新授。教学要求 知识与技能 1.学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文第1 4自然段，体会小女孩悲惨的命运。3.有感情的朗读课文。过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑 释疑 理解内容 体会情感 引导学生...