教材分析：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3.《卖火柴的小女孩》
卖火柴的小女孩》
教材分析：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：
1、 理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
教学课时：第二课时。
教学过程：一）启情导入，再现现实。
在“世界童话大王”安徒生爷爷的笔下，描述着一个可怜的小女孩，她在圣诞节前夜这个举家团圆的欢乐日子里，赤着脚在风雪弥漫的街头叫卖火柴，这究竟是怎么回事，在卖火柴的过程中小女孩又会有着怎样的奇遇呢？这节课就让我们继续走进课文——《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
(二)感悟结局
1、教师过渡： 安徒生爷爷说，这是一个可怜的小女孩！ 同学们，下面是一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并不是只停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。
一位同学配乐有感情的朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？
为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？
天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……
师：面对这一个个“为什么”，我相信，结合第一部分你也一定有许许多多的“为什么”要问。
生：为什么，人们放弃了怜悯？（语气富有诗意与追问。）
生：为什么？大年夜，她竟然连烤鹅也吃不上？
生：为什么？那个小男孩要把她的鞋当足球踢走？
生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？这是为什么？！
师：新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？
2、学习课文最后一部分，也就是两个自然段。
请同学们齐读课文自然段。
教师出示：圣诞节早晨，雪停了，风小了……
师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？(学生自由回答)让学生们带着难过的心情再读这句话。
教师引读：是这样的一个美丽的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了，可是，在临死前，她为什么脸上放着光彩，嘴角露着微笑……(教师出示幻灯片，学生齐读)
师：读读这句话，想一想：从这死去的神态中，反映出什么？
(三)交流幸福：
学习文章9至17自然段。
教师过渡：小女孩曾经看见过哪些美丽的东西，又带来了哪些幸福？请同学们快速朗读课文5-10自然段，找出小女孩看到的事物。(学生自己默读文章，教师出示幻灯片)
1、她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。
请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。）
出示：小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！……
再读得幸福点，自己练练。请同学读。
自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
师：读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）
师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？
2、她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅和大面包是幸福的。
生朗读：出示：墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西……
再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一部分）
师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。
师：烤鹅的背上插着刀和叉，可以马上就吃，相信那是很满足的感觉。生板书。（满足）
3、看到圣诞树的时候，她是快乐的。
出示：”多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树……
师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。
师：这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。
4、看到奶奶也是幸福的。
“这一回，火柴把四围照得通亮，奶奶在火光**现了……
带着喜悦的心情读一读。师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？
生：“奶奶！”（学生带着快乐的语气。）
师：她要驱散内心的孤独与痛苦，该怎么请求奶奶？
生：“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）
师：她必须请求奶奶带走她，因为——
生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）
5、奶奶带她走时很幸福。
小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。
师追问为什么？
朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。
师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。
出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）
（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？）
（四）、回顾全文，升华情感。
师：现实对小女孩来说是那么悲惨，幸福是那么短暂，现在夜已经深了，天还下着雪，风是这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。
小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。，这就是真正的不幸。
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认识了小女孩的悲惨，让我们不仅仅同情和怜悯小女孩，更学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的珍爱与警觉。想到卖火柴的小女孩，我感到我们多么幸福啊，要好好珍惜这样的日子，感恩自己的家人，感恩这个社会。
五）、拓展延伸。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，被称为“世界童话大王”。他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。如《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等都很吸引人，读读吧！
板书设计：卖火柴的小女孩
寒冷温暖 饥饿满足。
恐惧隐忍渴望快乐
孤独疼爱。痛苦幸福。
卖火柴的小女孩》
教材分析：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩教案
卖火柴的小女孩 教案。一 对比导入。课件出示学生平时快乐场景的 师 同学们，看看这是谁？你们幸福吗？师 是呀，同学们的童年是多么美好呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是 卖火柴的小女孩 板书课题。二 了解作者。师 同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗？课件 安徒生 三 ...
《卖火柴的小女孩》教案
课题 卖火柴的小女孩授课时间 2011.04.26 授课人 单海功授课类型 新授。教学要求 知识与技能 1.学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文第1 4自然段，体会小女孩悲惨的命运。3.有感情的朗读课文。过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑 释疑 理解内容 体会情感 引导学生...