《卖火柴的小女孩》教案。
一、对比导入。
课件出示学生平时快乐场景的**。）师：同学们，看看这是谁？
你们幸福吗？师：是呀，同学们的童年是多么美好呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是——《卖火柴的小女孩》（板书课题。
二、了解作者。
师：同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗？（课件：安徒生**）三、积累词语。
师：课前同学们都进行了预习，现在老师就要检查同学们生字词的掌握情况。（课件展示生词）相信同学们一会儿再次读文章时一定会把这些词语读准确。四、整体感知，引出“可怜”
现在同学们再次快速浏览全文，思考问题：
1、本文讲了一个什么故事，这个故事写了哪几部分？说说各部分的大意。2、卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？
（可怜、悲惨、等。板书：可怜）过渡：
小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？可以边读边划出感受深刻的句子。
五、品读1-4段。
师：这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
1．重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”学生谈感受。
联系生活，我们“大年夜”是怎么过的？（学生畅谈）2．“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。。。风还是可以灌进来。
”（更冷了）学生交流。
教师：这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？（学生接：
她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？
（“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。。。灌进来”）继续交流。有人买小女孩的火柴吗？
3．“小女孩只好赤着脚走这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么？
）创设情境：“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。却没有一个人肯停下来买她的火柴。
北风呼呼的刮着，小女孩的肚子饿得咕咕叫，还是没有卖掉一根火柴，她穿过马路想去那边叫卖，这时两辆大马车飞快地冲过来吓得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不着，她刚要去捡另一只，却被一个小男孩捡起来拿着跑掉了，小女孩只好赤着脚沿街叫卖火柴。天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声也越来越微弱了面对此情此景，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段（2段）？（指导学生感情朗读）
师：当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。下面我们就来看一看她都看到了那些景象？六、品读5-10自然段，体会小女孩想象的画面。
课件出示：请快速浏览5—10自然段，找出小女孩一共产生了几次幻觉，并圈画出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）
小女孩一共产生了5次幻觉(板书)师：大家想一想她为什么会产生这样的幻觉呢？
是啊，在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？
此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？（幸福、快乐、暖和、温暖。）你能把小女孩的感受读出来吗？
（读出人物的惊喜。）自己试着读一读，指名读，齐读。⑵可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能。
把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。（读出小女孩的遗憾，失落。）
多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩又擦着了一根火柴，那么接。
下来第几次擦燃火柴让你感受最深呢？你能有感情的读一读吗？
是啊，小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光**现时，她是怎么。
说的？指名读。（课件出示句子）同学们想一想：从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？
四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。
她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了一大把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第。
0自然段。小女孩又看到了什么？
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？（读此句，语调要轻，语速要慢。）
一个人死了，应该是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你体会到了吗？没有！那你体会到了什么？
（尽管安徒生用没有没有也没有来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？当然不能。小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。
在当时的社会，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。
让我们怀着对小女孩的悲悯和美好祝愿齐读这一段。）七、品读11～12自然段。
卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我。
们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们读读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这两个“幸福”分别指的是什么呢。（如果自己解决不了，讨论一下吧！）
第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切──温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。）⑵安徒生曾经说过这样一段话：
“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走。
你的幸福。”应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。只要活着，就能体会到幸福。
小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，死是她追求的幸福吗？而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？是谁夺走了她的幸福？
想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨、谴责、无奈、深切地同情，强烈的不满，祝福）
作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。八、拓展练笔，总结延伸。
1．对比我们现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？（出示小练笔：1、我想对小女孩说：“。
2、我想对自己说：“。任意选择一个内容，写一两句话。一起交流一下。
同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。最后老师送你们一句话：
“读一本好书，就是和作家一起交流体验感悟真、善、美。”愿你们在阅读中走近安徒生，走进快乐的童话世界。九、布置作业。
1、摘抄文中让你感动的句子。2、读一读安徒生的其他童话。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
《卖火柴的小女孩》教案
课题 卖火柴的小女孩授课时间 2011.04.26 授课人 单海功授课类型 新授。教学要求 知识与技能 1.学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文第1 4自然段，体会小女孩悲惨的命运。3.有感情的朗读课文。过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑 释疑 理解内容 体会情感 引导学生...
卖火柴的小女孩 教案
14 卖火柴的小女孩 第二课时 乐山市县街小学周晓玲。教学内容 学习课文。二 三部分教学目标 1 感情朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2 了解虚实结合的表达方法教学重点 感受人物的悲惨命运。教学难点 理解重点句子的含义。一 复习，再现小女孩承受的苦难。1 揭题 齐读课题。2 回顾...