《卖火柴的小女孩》说课稿。
一、说教材。
这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映了当时贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分两课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络；精读卖火柴。
第二课时精读“擦火柴”部分；理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。
二、说教学目标。
1.有感情地朗读课文，感受小女孩不幸的遭遇和对幸福的渴望，体会作者的思想感情。
2.运用对比的方法，了解作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。
3.进一步激发学生课外阅读安徒生童话的兴趣。
三、教学重难点：
1.有感情地朗读课文，感受小女孩不幸的遭遇和对幸福的渴望，体会作者的思想感情。
1.运用对比的方法，了解作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。
四、说教法、学法。
1、以读悟情、主要采取交流合作、集中反馈的教学方法。
2、让学生在教师的引导下自主、合作、**的解读课文，通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解， 感悟思想感情。
五、说教学过程。
一）回顾“不幸”，走进文本。
１、同学们，今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这是一个（ ）的小女孩
2、可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩！最后的结局是在大年夜冻死的。课文最后写道。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：两个幸福指什么？
生：后面一个意思是小女孩冻死了。前面一个意思是幻象中的幸福。
师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福？我们一起来读，来感受小女孩的幸福。
二、 深入文本，走进心灵。
一）整体感知课文，重悟第二部分内容。
1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）
2、指名回答。出示**，师生共同填写。
二）深入研读第一次擦火柴的部分。
1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。
4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。
5、总结学法：一读、二思、三交流、四感情朗读。
三）自主合作，交流**（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小组合作**。
1）自主学习，合作**：
利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。
2）自学提示 ：小女孩擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？
2、班内交流汇报，适**价，及时释疑。
3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的表达方式。
1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。
2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。
只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）
四）感悟11自然段。
小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个优美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛！
小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？
那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？(现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……)
三、拓展延伸，走进生活。
1、读完这个童话，一定有很多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。
2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。
四、推荐作品，以读引读。
1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界着名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？
2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。
皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
《卖火柴的小女孩》说课稿
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