“我与书的故事”习作讲评。
教学内容】人教版小学语文五年级上册习作一“我与书的故事”习作讲评。
设计理念】1.学生习作后再指导比习作前指导效果更好。
作文教学中，绝绝大部分是“学生习作前指导”，这样看上去避免了学生走弯路，是一条捷径，实际上是掩盖了问题，学生的思维被束缚，题材相似、内容雷同现象比比皆是。“学生习作后指导”是在详细批阅学生作文，整理出普遍存有的问题后，让全班学生在朗读、讨论中发现问题，共同寻求解决问题的方法，从而真正学会写作。
2.溢美之词比严厉苛责更重要。
每个人都能成为作家。很多孩子害怕作文是因为总觉得作文很难，自己不是当作家的料。这种不自信直接导致了写作文像挤牙膏，就算好不容易写好了也是干巴巴几句话，看着都难受。
家长总用作文选中的文章与自己孩子的文章比较，这样，孩子越比越不敢动笔了。在点评中，从题目、好词、好句这样细节的方面发现每篇作品的闪光点，呵护孩子们创作的热情，让他们对写作充满了信心。
教材分析】本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作一），教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。这节课设计的是“我与书的故事”的学生习作后的点评。
学情分析】整理学生的习作，发现学生习作题目多样，有的还极具特色。存有的最大问题是——对事情记叙不具体。学生能把“我与书的故事”说完整，但不知道怎样让表述生动、具体。
针对以上实际情况，我设计了这堂习作讲评课。
教学目标】1.能准确使用平时积累的语言材料。
2.掌握把文章写得具体、生动的方法并用于实际。3.增强学生在习作方面的自信心。
教学重点、难点】
引导学生从习作中发现问题并且解决问题，把片段写得生动、具体。
教学过程】一、激情导入：
师：总结“我与书的故事”习作完成情况，创设“表彰大会”情境。【设计意图：激情创设“表彰大会”，让学生快速入课。】
二、表彰大会：
一）欣赏“金牌命题”，表彰金牌命题师：师：出示“金牌命题”。
生：齐读，回答其中哪个题目最吸引自己并说明理由。【设计意图：通过这种形式告诉学生给文章取一个好题目很重要，同时让他们感知怎样的题目最吸引人。】
二）欣赏“小作家金句”，表彰金句小作家：
师：出示小作家金句，让作者大声、自豪地朗读并随机总结。生：分别说这个句子的闪光点在**。
1）每逢生日，爸爸问我要什么礼物，我总是脱口而出：“书！”—小作家：郭子欣（用词精准：“每逢”“总是”“脱口而出”这些词写出了对书的喜爱。）
师：要想文章很出彩，用词一定要精准。
2）“我。在、在。睡觉。
—小作家：罗锦城（巧用标点：省略号的使用写出了偷偷看书被发现后的心虚。）师：要想文章吸引人，巧用标点是良方。
3）书是我的朋友，我的老师，我人生中的引路人。
—小作家：刘文萱（使用修辞：排比写法、比喻写法）师：要想文章添光彩，修辞手法来帮忙。
4）嗯？有脚步声！我慌忙关了手电，把书一股脑塞进被窝中。
——小作家：王品嫣（5）哈哈，老妈呀老妈，无论怎样你都阻挡不了我看书的强烈愿望！——小作家：
黄俊杰（6）淘气包马小跳会顺利地劝夏林果去他家做客吗？夏林果又会接受吗？这可说不准噢！
—小作家：刘乐乐（心理描写）
师：要想文章写生动，心理描写少不了。
7）“书中自有**屋，书中自有颜如玉”，而我要的不是“**屋”，也不是“颜如玉”，我要的只有无穷的知识。书香永远伴我成长！
—小作家：钟可滢（巧妙地引用名句）
师：要想文章写生动，名言名句来助力。
8）我偷偷摸摸地拿出这本书，翻开放在语文书后面掩住，这下，能够看个痛快了！不过，如果被发现怎么办？想到这，我心中又增添了几许不安。
于是我看一会儿书，就小心翼翼地环顾一下四周，确认安全后就继续津津有味地看。
不好，前方高能——陈老师来了！——小作家：李俊鹏（动作描写、心理描写、语言生活化）师：
要想文章写生动，多种描写齐上阵。师总结。【设计意图：
通过大声念出自己的金句这种形式，协助学生增强习作自信心，精心选择的金句中暗含将文章写得生动具体的方法，学生学。
的轻松、高效。】
三、请你把脉：
师：出示几段话，让生找出共同的问题是什么？
1）我一听到脚步声就假装睡觉，等她走了以后再偷偷地看。（2）那天，借到了一本很好看的书，我实在忍不住，在课堂上看了起来。
3）一天，妈妈让我在新华书店看书，我找了一个座位坐下来，看了一本又一本书。直到妈妈回来了，我也没听见妈妈的呼唤。
生：说说问题在**。
师：要求学生分成四人小组，选择大家共同感兴趣的一段话，讨论：怎样才能让句子生动起来？
生：四人小组讨论并派代表回答。
师：要求生默读修改后的第三个片段并说明最喜欢哪个句子，讲清楚喜欢的原因。
生：找出喜欢的句子并说明喜欢的原因。
设计意图：出示一组语段，让学生分析共同存有的问题，再在小组讨论中一起找寻解决问题的方法，最后全班交流，真正落实发现、合作、**。】
四、牛刀小试：师：**小**。
生：**小**，请用上所学的方法，把“我用牛奶跟同学换了一本书，津津有味地读起来。”这段话写具体。师：巡视，随机批阅。
师：投影展示优秀作品，请作者上台大声、自豪地朗读作品。
设计意图：**小**后让学生现场练笔，将所学使用到实践中，巩固所学，学以致用。】
五、总结下课：
师：总结本节课所学的内容，激情鼓励学生。【设计意图：总结所学内容，通过激励语言增强全体学生在习作方面的自信心。】
六、布置作业：
1.昨天的习作除了有“金牌命题”“小作家金句”，还有一篇篇精彩的大作！请大家课后仔细欣赏小作家龚逍遥的作品《被窝里的“光明”》，想想有哪些地方特别精彩。
2.用上所学的方法修改自己的习作。
附板书：我与书的故事”习作讲评语言。
生动动作。具体神态心理。
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