人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际习。
作四》整体规划。
一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际习作四》
二、课程学段：五年级上册。
三、课程版本：人教版。
小学语文第九册《口语交际习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。
学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。八、学情分析：
五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：
口语交际习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾拓展，其中口语交际·习作是训练重点。回顾拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。
十、教学目标：
1、引导学生或利用本单元课文或以感兴趣的话题进行思想的交流，语言的碰撞。
2、调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
3、让学生会读生活之书，交流生活中获得的启示，以及鼓励学生根据漫画编故事，让听、读故事的人自己去体会漫画的含义，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。十。
一、教学重点、难点：
1、能语言准确、清晰、有条理地说明白从生活中得到的启示。2、回顾本单元课文后口语交际活动的过程，整理表达方法，并迁移到习作中去；
3、根据材料，把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白，打好习作草稿。习作训练——将本组课文中学到的表达方法恰当地用到实际中去。
4、学会从布局、句子、标题来欣赏和修改作文。通过自评、他评、师评等方式，掌握修改作文的要领。学会鉴赏作文，主动学习别人习作的优点。十。
二、设计思路：
口语交际·习作：引导学生自由组合，从教材提供的话题中自由搜集选择交流内容，先在小组内交流，然后派代表全班交流。十。
三、教学措施：
1、以“生活中的启示”谈经历，导入学生感兴趣的话题，展开交流，扫清思维障碍。
2、让学生反客为主，选择从教材感兴趣的话题中利用小组讨论——汇报方式锻炼口头表达能力。
3、在说话的基础上，教师指导的写作方法，让学生掌握的习作方式，从而提高写作能力。
4、用小组多交流，多讨论，多思考的方法，帮助学生理解写作时一要写清事实，记事要注意写清过程，二要写明白从中得到的启示。十。
四、课时安排：三课时。
十五、课时导教：
口语交际习作四》
第一课时。教学目标：
1、交流生活中的启示，了解这一类交际话题的表达方式。2、加强口语训练，提高学生的口头表达能力和沟通能力。3、能语言准确、清晰、有条理地说明白从生活中得到的启示。教学设计：
引导学生回忆本单元课文，结合平时生活中的启示，打开学生思路，交流想法并互相倾诉。
第二课时。教学目标：
1、回顾本单元课文后口语交际活动的过程，整理表达方法，并迁移到习作中去。
2、根据材料，把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白，打。
好习作草稿。教学设计：
通过回顾课文结构，学会布局，小组交流、讲评结合、学生汇报等多种方式引导学生选择感兴趣的内容习作。
第三课时。教学目标：
1、知识与能力目标：学会从布局、句子、标题来欣赏和修改作文。
2、过程与方法目标：通过自评、他评、师评等方式，掌握修改作文的要领。
3、情感与态度目标：学会鉴赏作文，主动学习别人习作的优点。教学设计：
利用不同等级的习作展示，让学生从布局、句子、标题来欣赏和修改作文，掌握修改作文的要领并完善自己的习作。
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