五年级上册第四单

五年级上册第四单元《落花生》评说课。

1总体评价

总的来看，《落花生》总的来看，《落花生》说课比较全面，且有理有据。但是有些地方仍欠具体，有些地方缺乏理论支持、层次性、教学内容评价教学目标评价

2教学内容评价教学目标评价。

教师对《落花生》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步认真推敲。

教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。

比较符合课程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知识基础”、“生活经验”两个方面，只对学生的知识基础进行了介绍，没有对于生活经验的介绍，而学生拥有的生活经验直接影响着学生学习、理解课文的效果。

教学目标分三个方面，层次较为清晰知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性情感、态度、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。

3学情分析评价教学策略评价

教师对于课文重点选择正确、恰当；突破重点的方法，如用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学***。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学生的普遍情况、从文章内容出发，符合学生的接受能力、及心理特点。学生情况五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱。

4教学流程评价学习方式评价

本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。在本课的教学过程设计中，环节设计时间分配合理，但层次性不够清晰。缺少拓展延伸，布置作业的环节，加上这些既完整连贯、又重难点突出。

采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。使每个学生都动起来。重点活动时间充分。

教学资源评价

从教学内容和教学目标出发，教学资源的开发和使用恰当准确地体现了教学内容和教学目标的无缝对接。5评价教学评价。

有测定教学目标实现程度的方法，评价时注重了对文章重点内容的理解与运用。给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：

我爱花生，因为它。

我也爱，因为它。

但是以上均是教学后测。缺乏教学前测。

评价方法比较具体，有可操作性，能够体现学生学习后的掌握程度。但是，表现为一刀切，缺乏对不同接受能力学生的考虑，形式应多样。

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