13.钓鱼的启示。
教材分析：课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我” 和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的鲈鱼放回湖中，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍得把鱼放回湖里。
三十四年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
教学目标：1.知识与技能。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
2.过程与方法。
（1）联系上下文，学习生字词。
（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
3.情感、态度与价值观。
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时安排：２课时。
教学过程：第一课时。
课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1.导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2.理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--
二、初步了解课文。
1.生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2.部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“**”“告诫”“抉择”等词语）
3.课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感。
（一）初步了解情感。
提问，随机指导，择要板书 （如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1.自读文中的“我”的情感是在变化的？
2.指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感。
1.自读。我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2.交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3.讨论。师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？
这些内容我们下一节课继续学习。
五、当堂训练。
1.写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2.朗读课文。
3.摘录环境描写和心理描写的句子。
板书设计。钓鱼的启示。
我父亲。钓鱼得意。
放鱼依依不舍不容争辩
第二课时。一、复习。
二、学习课文后半部分。
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1.提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2.轻声齐读带横线的句子。
3.小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
4.指导朗读这段话。
三、课外拓展。
搜集有关道德修养的名言警句。
如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
板书设计。钓鱼的启示。
严格教育。道德实践。
勇气和力量。
教学反思：14.通往广场的路不止一条。
教材分析：本课为略读课文，应以学生自读自悟为主，让学生充分地读，在读中感悟，成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
教学目标：一、知识与技能。
1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
二、过程与方法。
1. 通过联系上下文，学习生字词。
2. 通过学生自读自悟，了解课文主要内容。
3. 通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
三、情感态度与价值观。
1.引导学生感情读文。
2.激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课时安排：２课时。
教学过程：一、话题导入，激发兴趣。
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。二．初读课文，感知内容。
1.自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：
黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.学生读后交流，对词语的理解。
交流预设：星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
三、研读课文，交流见解。
1.师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。
提问预设：（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？
（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。
（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？
交流预设：①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。
当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
五年级上册第四单元试卷
一 按要求计算 直接写得数 2 用简便方法计算 3 脱式计算 4 利用等式的性质解方程 8 x 6.2 31.4 13.2 x 9 x 33.3 4 x 5 33 二 认真填空 1 在x x 12m 1.3 15.6 x 2.5 11 12 a m ab 0 8 x 6y 0.12 12.5 2.5...
五年级上册语文第四单元
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