《场景描写》作文指导教学设计课标要求与分析。
语文课程标准》中提到总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生”我手写我口，我口述我心。”
作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即“小片段成就好作文”,学生经过一系统专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出个性作文。认知规律和需求来设计。
创设一个“穿针引线”的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验感受场面描写的作用，提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极**写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上实行有针对性的训练，从而使学生确实具备实行场面描写的水平。学情分析。
对于刚入五年级的学生来说，其实在日常的习作中已经在实行“场面描写“，不过还在比较模糊的状态，还不能准确理解什么叫”场面描写”。因为缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使文章内容较干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致孩子越写越缺少表达的兴趣和欲望。虽然学生处在一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出有个性的文章。
教学目标1、
知识技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合，注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、神态、表情、心理，通过有针对性的训练使学生具备实行场面描写的水平。
过程与方法目标：在课上通过亲自体验**得出场面描写的方法，使文章富有浓郁的生活气息。
情感态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学的重点、难点：
掌握以“点“带”面“，”点““面“结合的场面描写的方法，并能在习作中使用。
教学方法与手段。
手段：**式、穿插讲授式及启发式教学。
方法：采用“穿针引线“的游戏，调动学生的积极性，游戏中，老师不经意的”只言片语”，暗含提示、引导学生观察的导向作用。游戏时调动学生所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中巧妙提炼出方法，然后放手让学生实践，以体验所学，意在由”扶“到”放“。
教学流程课前交流、
谈话。智力小游戏：一分钟识记词语。
一、****，谈话导入。
同学们，开国大典那一幕幕普天同庆、热闹非凡的场景给每一个中国人留下深刻的印象。在我们的生活中，也有很多的场景难以忘怀，下面我们一起去欣赏欣赏。（****）同学们，在你们的生活和经历中还有哪些比较难忘的场景呢？
说说看。但是这些精彩的场景总是转瞬即逝，我们只有把它完整地记录下来，才能成为永恒的回忆。所以，场景描写成了我们这堂课的主角。
二、快乐游戏，引导学生“动“起来。1、
教师出示游戏规则，并提出台下的学生在游戏中要仔细观察、认真听、动脑筋想。
开始游戏，相机引导观察学生参赛选手的动作、神态、语言等，并实行口头描述。
学生将观察到的比赛根据师生的陈述写一个片段，教师巡视指导。学生分享自己的习作，师生共同点评。
三、课后作业（二选一）1、
依据刚才的点评对片段实行修改，并按时间顺序加上开头、结尾，写一篇完整的场景作文。
使用本课学到的方法把自己生活中最难忘的一个场景写下来。
板书设计。面初中后。
场景描写点动作神态语言···
前倾插拿盯。
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