一、谈话导入。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：
内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流；采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会；展开讨论，开卷是否有益。
3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，实行练习。
三、畅所欲言（目的：激发学生的表达欲望）
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆实行评议、辩论。
教学预案第一种：谈体会。
通过讨论，同学们说对阅读的新理解，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：
1．不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力2．读书是在别人思想的协助下，建立起自己的思想。
3．是的，歌德以前说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。
4．读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益；5．读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。
6．读书的方法还有：粗读：关系较远的书，能够大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。
深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解；第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的理解，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还能够实行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。
7．还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；
8．将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍实行对照阅读的“比较读书法”；
一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。
9．学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予充分的肯定，告诫学生还能够在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。
第二种：讲故事。
同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有很多动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
***读书的故事。
***很忙，但是他总是挤出时间来读书。
有一次，***发烧，医生不准他看书，***说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。
毛主尤其喜欢“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。***还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在10
万余字的原著上，他用工整小楷写了1万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到1950年，才展转还给***。***又高兴地批注了自己写在书中的批语。
鲁迅嚼辣椒驱寒。
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。因为苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
王亚南睡三脚床。
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时**去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他因为少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
第三种：辩论会。
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，实行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。能够是学生自主选择，然后划定双方；也能够在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；能够群体间相互辩论，也能够选出几位辩手作为代表。
3．实行辩论。教师要即时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不实行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。总结评价（引导评价，提升语言水平）
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存有的问题及改进意见。
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