写一个活动的场景。
—五年级语文上册第八单元备课详案。
教学设想】富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”所以，习作指导要引导学生注重生活，有意识地培养学生的观察水平，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了成语接龙的游戏活动，试图让孩子们在游戏的过程中，培养学生思维活跃性，让学生明白语文厚积薄发的特性。
活动始终在紧张欢乐的气氛中实行，把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内，让学生全身心地投入，同时调动多种感官多角度去感受、去体验。即时穿插课堂访谈，为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用，使其创作出富有个性、拥有独特感受的“真”习作，落实“一课一得”的教学理念和课标精神。
教学目标】1、通过本次活动，进一步丰富学生成语积累和使用水平以及随机应变的水平。2、学会场景描写的方法，能捕捉精彩镜头，点面结合，并使用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
教学重难点】
重点：把游戏的场景写清楚，写具体。难点：描写好个体和全体，做到点面结合。【教学准备】【教学过程】
课前谈话：1.检查收集成语的作业：上周老师让你们收集的成语准备得怎样了，我来检查。
一下（生：准备好了），看来大家都信心满满啊，那么下面老师要考考大家掌握了多少成语，同学们有信心接收老师的考验吗？第一关：
我说成语的意思，同学们抢答，答对的同学，老师会奖励一张漂亮的小书签。同学们，准备好了吗？第一个成语的意思是：
全世界都有名（生：举世闻名）。第二个成语的意思是：
充分发表自己的见解（生：各抒己见）。第三个成语的意思是：
没有一个细微的地方不照顾到（生：无微不至）。第四个成语的意思是：
拿不定主意（生：犹豫不决）。
一、创设情境，激趣引入。
1.第二关：（出示课件）看这四个成语：
胸有（成）竹，自言自（语），目不暇（接），双（龙）戏珠。谁来填这四个成语？填的四个字分别是：
成，语，接，龙。看来昨天大家是有做准备的。
2.这四个成语很简单大家都会，那么“成语接龙”的游戏你们玩过吗？如果要把成语接龙游戏的场景写下来，那么在游戏的时候我们要注意什么呢？
3.交流写游戏场景的秘诀。学生回答，教师选择重点相机板书：全体、个体、眼观、耳听、心想··
设计意图：“未成曲调先有情”。课堂伊始，“游戏”“秘诀”等刺激性词语的出现，一下子就能抓住学生的兴奋点，从而为课堂教学的有效展开铺好了情感基调。】
二、细心准备，游戏期待游戏中，你们应该注意什么呢？
1.边玩边细心观察，做到眼观六路，耳听八方，用心感受。2.既观察全体同学的表现，又观察表现特别的同学的表现。
设计意图：游戏过程重在观察与体验。游戏开始前教给学生适当的观察、体验方法，以及游戏过程中应该有的注重点，学生就能更好地捕捉到游戏细节，从而为后续习作确立重点。】
三、明确游戏，介绍规则介绍游戏规则：
1.由老师起头说出一个成语，其余的人按座号顺序接下去；
2.每位接龙者所接的成语的首字必须是前一人的最后一个字，能够用同音或者谐音代替，之前说过的成语不能重复。
3.当轮到某个接龙者不能接出成语的话，一定要让其表演一个节目或模仿一个动作来结束这个游戏。
师：同学们，准备好了吗？第三关：成语接龙马上开始了。我说的成语是：“一马当先”，请一号同学开始接龙。
设计意图：但凡游戏总有规则。规则的有效制定与执行，强化了学生的规则意识不但能更好地激发学生实行游戏的积极性，也为课堂教学的有序展开奠定了基础。
“成语接龙”的规则让全体学生都有了参与的期待和机会，成语接龙的不可预见性更是增加了游戏的看点，增添了游戏的精彩性。】
四、快乐游戏，渗透方法1.边游戏边引导观察；
a.成语接龙快开始了，引导观察全体；
b.游戏结束，引导观察未接出成语者以及全体的表现；
学生汇报，教师适时鼓励，并引导其他学生倾听、补充。（补充板书：动作、神情、心理）
2.未接上成语者上讲台，宣布表演内容及表演。引导学生注意观察表演者的神情及大家的反应。
设计意图：对游戏过程中的“特殊”环节，即能够作为习作写点的内容。未接上。
成语者的上台表演不但能够丰富习作内容，拓宽习作空间，也能够加深学生的游戏体验。】
五、游戏结束，口头训练游戏结束后，老师总结游戏过程。
师：同学们，成语接龙的游戏在紧张刺激的氛围中结束了，大家交流一下刚刚游戏的感受和体验。
从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用“成语接龙”这个契机，创造一个场景，让学生参与其中，去体验，去感受，之后再此基础上实行口头作文训练，让学生使用学到的方法“说”起来，调动孩子们表达的兴趣】
六、范文引领，开启心路。
1.出示范文，默读：想一想短文中谁最吸引你？他的那些方面吸引你。
范文：所谓“山中无老虎，猴子称大王”。此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。
哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。
“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。
他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
设计意图：用范文引路，指导学生从人物的动作、神态、语言、心理等方面来把场面描写具体。】
七、使用写法，自主习作。
1.动笔前指导：
激烈的游戏结束了，我们现在要把刚刚成语接龙游戏的情景写下来，写的时候注意把人物的动作、神态、语言、心理写具体，并注意个体和整体的描写，做到点面结合。
2.学生动笔练写成语接龙游戏的场景片断。3.师巡视指导。
设计意图：突破教学的重难点——把场景写具体。】
八、展示作品，交流鉴赏。1.同桌互评习作。2.展示学生作品。3.师生共同点评。
1）这个片段写得好不好，好在**？描写是否写出人物的动作、神态、心理等，语句有什么特色？有没有做到点面结合？（2）你认为哪些地方还要修改？怎么改？谁来补充？
设计意图：在课堂上实行片断练笔，增强了当场交流与互动，现场指点学生，提出指导意见。评价反馈时，学生还能够从同伴中获得信息，取长补短，进一步把作文写得更完美。】
九、二次讲评，夸进步。
师：善于发现别人的优点能让自己也持续地进步。让我们再来看看刚才的学生作品，（再次投影刚才点评过的两篇习作）你们看，他们听了同学们的建议后，把场景活动写得更好了。
十、学以致用，布置作业课后修改片段，并把习作补充完整。
设计意图：让学生使用刚才学到的方法修改自己的习作，并加上“面”的描写，完成一篇完整的场景作文。】板书设计：描写一个活动的场景。
1.全体、个体、眼观、耳听、心想；2.动作、神情、心理；3.点面结合。
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