信息窗2:分数与除法。
教学内容:青岛版教材六年制五年级下册第二单元分数的意义与性质14—19页内容。
教材简析:这一节内容是在学习了分数的意义的基础上进行的。包括分数与除法的关系,真分数与假分数。
教学分数的意义时,已经蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生理解了分数的意义,再来学习分数与除法的关系,使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论被除数小于、等于、大于除数,也不论能否除尽,都可以用分数来表示商。
这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解,同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。
在三年级分数的初步认识阶段,他们主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的。由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数,还没出现分子等于或大于分母的分数,所以问题不大。现在,引入了分子比分母大的分数,就促使学生突破原有的部分与整体的观念。
通过学习真分数、假分数以及带分数,可以使学生比较全面地理解分数概念,也有利于培养学生关于分数的数感。
教学目标:1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。
2 .认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。
3.培养学生的逻辑推理能力。
4.渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。
教学重难点:
分数的概念,单位1与自然数1的不同。
教学准备情境图 ,小黑板。
预习提纲。教学过程:
第1课时 一、创设情境,提出问题。
谈话:在寒假中,小红和小明自己动手制作了些日常用品,请看大屏幕。出示课本14页的情境图,根据上面的信息你能提出什么数学问题?
学生提出问题,教师板书:
平均每个衣架用多少米木条?
平均每个书签用多少米塑料板?
谈话:同学们提的问题比较准确,下面我们分别来解决这些问题。
二、合作**,获取新知。
1、解决问题一:
谈话:平均每个衣架用多少米木条?怎么求?
学生列出算式:1÷3=
谈话:怎么想的?
引导学生说出要求平均每个衣架用多少米木条,就是把1米平均分成三份,每份是多少?所以列式为1÷3。
谈话:1 ÷3得多少?
学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。
谈话:可以,不过保留两位小数不够准确,算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表示,是怎样想的?谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。
学生操作后交流。
谈话:两数相除,除不尽时,商可以用分数表示, 1÷3就等于1/3。
2、解决问题二:平均每个书签用多少米塑料板?
列出算式:2÷9=
学生可能得出2/9,谈话:谁能说说你是怎么想的?
生借助手中的纸条来研究。
实验后请几名学生交流各种分法,教师总结几种不同的分法。
谈话:把2米平均分成9份,每份占2米的1/9,每份是2/9米。所以2÷9=2/9。
随机练习:1÷4= 2÷5= 8÷6=
学生可能用小数表示,师点拨也可用分数表示。
3、认识分数与除法的关系。
观察刚才所得结果:
谈话:同学们想一想:
1 两个自然数相除,在不能得到整数商的情况下,还可以用什么数表示?
2 用分数表示商时,除式里的被除数、除数分别是分数里的什么?
分数与除法的关系是怎样的?
教师板书课题:分数与除法的关系。学生分组讨论,讨论完毕后,指几名同学代表自己的小组总结,学生口述的过程中,教师板书:
被除数÷除数= 被除数/除数。
谈话:如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数,分数与除法的这种关系怎样表示?
学生回答,师板书:a÷b= a/b
谈话:大家考虑:这里的a和b是否可以是任何自然数?为什么?
左侧b≠0,那么右侧的b是否可以是0?为什么?
讨论完后,教师用红色粉笔标上: b≠0
4、总结提升,归纳关系。
、让学生说一说分数与除法的联系:分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,分数线相当于除法中的除号。
、判断:“分数就是除法,除法就是分数”这句话对不对?
三、巩固应用。
1、课本17页自主练习1:在括号里填上合适的数。学生试做,最后一组教师适当加以点拨。
2、自主练习2,这是一道实践题,可让学生自主完成,同位交流。
四、课堂小结。
引导学生回顾全课,说说学会了什么,自我总结,教师作补充。
第二课时。一、创设情境,提供素材。
谈话:在校园科技周活动中,同学们展示了自己制作的一些桌套。请看大屏幕,这是同学们为单人桌缝制了的桌套。请大家仔细阅读这组信息(2米布做了3个桌套)。你能提出什么问题?
学生提出问题,教师梳理提问:平均每个桌套用几米布?
谈话:谁能解答这个问题?
学生列出算式。
谈话:我们在计算中能够得出分数,你能用你手中的纸片再表示几个分数吗?
生折纸,并用水彩笔表示出分数。
谈话:哪个同学能展示一下你得到的分数?
生展示折纸得到的分数。
谈话:请同学们看屏幕,这是同学们表示的1/4,如果我再涂一份是几分之几,再涂一份呢?……
谈话:你能再用图表示出一些这样的分数吗?
生完成后交流。
生说师板书。
二、分析素材,理解概念。
1. 真分数和假分数的意义。
谈话:同学们请看刚才我们得出的分数,请你仔细观察,能把这些分数分分类吗?
小组讨论分类情况,然后交流。
谈话:数学上把符合这类特征的分数叫真分数。谁能说一下什么样的分数叫做真分数?把符合这两类特征的分数叫做假分数。想一想:什么样的分数叫做假分数?
2.练一练:下面分数哪些是真分数?哪些是假分数?为什么?
3.把假分数化成整数或带分数。
谈话:我们刚才研究了这么多分数,请同学们仔细观察,思考一下,它们在数轴上的位置是怎样的?谁能表示出2/3?
学生表示在练习纸上,然后交流是怎么做的。
谈话:谁能再表示出3/3和4/2 。你的根据是什么?
学生交流。谈话:谁能再表示出5/3?你为什么这样表示?
学生交流。谈话:通过刚才的交流,我们看到5/3这个假分数,可以看成是1和2/3组成的。
我们可以把这两部分合起来(板书),这个由整数和一个真分数组成的分数叫做带分数。读作:一又三分之二。
同学们,你能找到9/4的位置吗?
生表示出来,然后交流。
谈话:想一想怎样把假分数化成整数或带分数。
三、巩固练习,应用知识。
1.自主练习6
谈话:今天这节课,我们认识了真分数、假分数和带分数。下面,请大家注意观察这些假分数,哪些能化成整数?哪些能化成带分数?
生完成。教师可以让学生说说自己是怎样做的,尤其是假分数化成带分数。
2.自主练习8。
谈话:请同学们按要求填在书上。并想一想思考方法有什么不同?
课堂小结
五年级数学下册第二单元教案
第一课时 因数和倍数 7 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点 能熟练地找一个数的因数和倍数。学生分析 学生已经掌握了大量的整数知识 包括整数的认识 整数的四则运算 以及四则运算的个部分间关系。教学过程 一 引入新课。1 出示主题图,让学生各列一道乘法算式。2 师 看你能不能读懂下面的...
五年级数学下册第二单元教案
勐戛中心小学五年级人教版数学科目。教学设计。课题 因数与倍数学科长 姚金润。审核意见 签名时间 2011 3 4 备课组长 段学正备课组成员 勐稳片区五六年级教师执笔教师 钟柱云授课教师 一 教学内容及说明。内容 教材例1 例2 授课时间 说明 首先介绍因数与倍数的概念,然后分别介绍求因数与倍数的方...
五年级数学第二周教案 2
教学内容教学课时。第一课时。教学课型。积的近似数。新授主备教师王伯太。1.使学生在比较熟练地掌握了小数乘法计算方法的基础上,能根据实际需要和题目要求正确地用 四舍五入 法求积的近似数。教学目标2.培养学生灵活 合理地运用求积的近似数的方法解决实际问题的意识和能力。3.使学生进一步体会数学知识之间 数...