课题课型。
6、爬山虎的脚课时第二课时。
第2课时。精读教师教师王淑英。
学习目标。1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。
学习重难点重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。
难点：学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
课前准备。爬山虎的脚》的课件。
学习过程。学案。
环节导案。自主学习。
1、比一比，再组词。
虎（）逐（）勾（）虑（）豚（）匀（）1、导入新哺（）铺（）课。2、读懂课文后再填空。六七根细丝的头上就墙。
细丝原2、预习检先是___现在___把爬山虎的嫩茎___使测。它___在墙上。爬山虎就是这样一由各小组长组织本组同学讨论，说出错因和更正。
1、**一：爬山虎的脚长在哪？（直观理解：
叶、叶柄、反面。）2、**二：爬山虎的脚是什么样儿的？
（结合课件、实物，在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）
3、**三：爬山虎是怎样爬的？
4、**四：爬山虎的脚力气有多大？
采取学生喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画。合作**。
达标检测。梳理拓展自我总结作业布置。
1、按课文内容填空。
爬山虎的脚长在___上，在叶柄的地方，反面伸出枝状的像蜗牛的原来爬山虎的脚就是它先是___色的，后来又变成___色的，仔细一看，它又像___如果爬山虎的脚要是没___墙，不几天就___由此可见也正因为爬山虎的一脚。
一脚地向上爬，叶子才能细丝就是爬山虎的___这是作者把细丝比作___文中还把细丝比作___和___原来作者不仅从形状和颜色上来观察爬山的脚，还用上比喻的表现手法，可以描写得很逼真！2、我要学习作者观察事物的方法去观察我感兴趣的事物并写下来。（写在作文纸上）
观察事物时要从多种角度进行观察，还要及时把当时的感受记录下来，最后，写成文章时也要注意表达方式才能写生动哦。
本节课我的收获是：
背诵自己喜欢的段落。
板书设计。爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不。
教学反思。足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。
”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。
经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
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