灌云实验小学数学四年级上册教案。
课题：找规律（2）
总课时数：第31课时上课时间：2012年11月13日教学内容：教科书p50-51例题试一试想想做做。教学目标：
1．使学生进一步认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程。
2．引导学生学会运用发现的规律解决相关的实际问题，激发学生解决问题的执情，进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点：激发学生解决问题的热情，提高能力。
教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。教学准备：
小黑板课型：自主**教学过程：
一、交流展示。
上节课我们学习了找规律，找到了什么规律，你能举例说一说吗？这节课我们将运用间隔排列的物体数量间的关系，也就是我们上节课找到的规律来解决一些实际问题。（板书课题）
二、自主**。
1．出示例题的上半部分及情境图。
问：从情境图中你看到了哪些景物？阅读题目中的文字，你了解到哪些信息？你怎样理解“从一端到另一端共栽泐棵树”，“相邻的两棵树相隔3米”？
2．出示第（1）个问题：林**长多少米？
提问：要解决这个问题，需要利用题目中的哪些信息？观察情景图，再想一想，你会列式计算吗？
3．学生列式解答，教师巡视，如发现不同的解法都让学生写在黑板上，并组织讨论。讨论：（1）计算林荫道的长度，应该把每段的长度与树的棵数想乘，还是与林荫道被分成的段数想乘？
2）在两头都栽树的情况下，林荫道被树分成的段数与树的棵。
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数有什么关系？
3）这道题应该分几步计算？先酸什么？再算什么？
4．出示第（2）个问题：兔子做操的队伍长多少米？学生独立解答，集体订正，让学生说说每步求出的是什么。
5．提问：比较（1）（2）两题，在物体的排列上有什么相同的地方？（都是从一端到另一端，物体的间隔长度相等）在计算方法上有什么相同的地方？
根据学生的回答教师板书：物体的个数—1=段数每段长度×段数=总长度。
三、精讲点拔1．做第1题。
学生独立解答，指名一人板演。2．做第2题。
1）指出：这道题中的林荫道指的是哪条林荫道，全长知道了吗？让学生自己思考这道题怎样解答，并尝试计算。
（2）学生尝试计算，并在小组里交流自己的算法。（3）指名把算式写在黑板上，并说出每步算出的是什么。
四、运用提升完成“想想做做”1．做第1题。（1）指名读题。
2）指出：先想一想走廊的两端放花和不放花一样吗？如果走廊两端都放花，是我们熟悉的问题；如果走廊两端都不放花，有该如何解决了呢？你能根据不同的情况列出不同的算式解答吗？
3）学生独立计算。（4）让学生说出不同的算法，共同订正。2．做第2题。
1）指出：学校准备在长80米的跑道以便和边长20米的正方形的草坪四周植树。如果让你们当家做主，提出植树方案，然后科举你们的方案买树苗，那么，你们先想一想，植树方案应包括哪些。
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内容？2）小组交流植树方案。（3）教师集体讲解。五、全课小结。
这节课我们解决了什么样的实际问题？在解决问题的过程中运用了什么规律？你还有那些疑问？
六、达标作业。
完成家庭作业书第五单元检测题板书设计。
找规律。两端放花：24÷3+1=9（盆）
两端不放花：24÷3-1=7（盆）
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