课题：《六国论》第一课时。
2、能力目标：逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
3、情感目标：感受和**中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。
教学设想：由学生自主学习《六国论》中实词、虚词及重点字词的翻译，教师对于一些难点进行适当的点拨。明确议**的论点、论据、论证。
教学过程：一：导语：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二：介绍相关知识。
1）、走进作者：
苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就。但少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。苏洵为文，成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
三、写作背景：
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上**腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
四：整体感知
1. 重点字词。
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（ ）丧，率（ ）赂秦也
盖（ ）失强援，不能独完（ ）
秦以（ ）攻取之外
较（ ）秦之所得，与战胜而得者，其（ ）百倍
思厥（ ）先祖（ ）父暴秦之欲无厌。
至于（ ）颠覆，理固（ ）宜（ ）然
2．一词多义：
非兵不利，战不善。 兵器、**与嬴而不助五国也。 结交，亲附。
兵起视四境，而秦兵又至矣。 军队与当与秦相较，或未易量和。
斯用兵之效也军事行动朝过夕改，君子与之赞赏。
则秦以攻取之外，小则得邑，大则得城。 就。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。 那么，表判断语气。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？ 有人。
或或未易量或许为邯郸为郡成为。
马之千里者，一食或尽粟一石有时为国者无使为积威之所劫哉。
或异二者之为。 也许治理/被。
不赂者以赂者丧因为（介词） 使向使三国各爱其地假使。
洎牧以谗诛因为（连词为国者无使为积威之所劫哉让。
以秦以攻取之外用小则得邑，大则得城得到。
以地事秦用、拿得此言得之适当、得当、正确。
日削月割，以趋于亡而（连词诚不得已能够、可以。
举以予人来（连词） 始燕赵之君，始有远略超初。
苟以天下之大…… 凭借始速祸焉才招致。
固不在战矣本来举以予人拿。
固至于颠覆，理固宜然本来举众议举宠为督推荐占。
知己知彼，百战不殆危险。
殆且燕赵且处秦革灭殆尽之际革：改变、除去殆：近于，几乎。
学而不思则罔，思而不学则殆精神疲倦而无所得。
当与秦相较，或未易量同“倘”如果。
当一夫当关，万夫莫开占据，把守。
当窗理云鬓对着，面对
今当远离，临表涕零，不知所言将。
3．古今异义：
其实百倍：它的实际数目。 思厥先祖父：祖辈父辈。
至于颠覆：以致，以至于。 可谓智力孤危：智谋力量。
下而从六国破亡之故事：先例，旧事。
4．其它重点词语：
破灭之道也途径暴霜露，斩荆棘冒着。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌既然这样，那么同“餍”，满足。
故不战而强弱胜负已判矣决定李牧连却之击退、打退。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也因此这。
战败而亡，诚不得已实在、确实胜负之数，存亡之理运数，理数，指命运。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣如果跟从这。
盖失强援，不能独完因为。
5．词类活用：
义不赂秦：名作动，坚持大义李牧连却之：使……却退。
以事秦之心礼天下之奇才：名作动，礼遇，以礼相待日削月割：名作状。
6．特殊句式：
赵尝五战于秦：状后洎牧以谗诛：被动。
而为秦人积威之所劫：被动斯用兵之效也：判断句。
五、教学反思。
《六国论》第一课时
备课时间授课课时授课章节名称。授课时间授课形式。六国论 第一课时。1 学习本文中例证 对比 分层 引用等论证方法。2 掌握虚词 以 为 而 之 实词 兵 亡 速 向使 礼 教学目的劫 3 理解作者提出 六国破灭 弊在赂案 的论题的本意。教学重点理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋 对西夏 契丹的妥...
《六国论》第一课时
课题学习目标学习重点。六国论 第一课时。1.了解作者借史抒怀 借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和 主张抗击 的思想。2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。1.帮助学生明确文章论点及提出论点的方式及论证的方法。2.引导学生更深刻地认识 六国破灭 的根本原因及作者的写...
《六国论》导学案第一课时
高二语文审定 汪帮清编制人 李家奎编制时间 2009年9月21日。学习目标 1 整体感知课文，加强诵读，体味文章雄辩的气势。2 学习课文第。一 二自然段。重点难点 1 积累文言实词，掌握词活用。2 学习文中对比论证的方法。学习方法 诵读 讨论。知识链接 1 作者介绍 苏洵 1009 1066 字明允...