设计／浙江省浦江县实验小学唐光超评析／浙江省浦江县教育研究与教师培训中心楼庆华。
[教学目标]
1．正确认读“挣扎、燃烧、冶炼”等词语，书写“隆、燃、冶、炼”等生字。
2．在教师的指导下，能用写批注的方法抓住课文要点，学习概括课文主要内容。
3．从同偏旁的词和叠词中想象天塌的可怕，感受神话的神奇，体会表达，积累语言，初步感受神话故事的神奇魅力。
[教学重点]
从同偏旁的词和叠词中想象天塌的可怕，体会表达，积累语言，感受神奇。
[教学难点]
学写批注，学习概括课文主要内容。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知。
1．质疑课题，初感神奇。
(1)喜欢神话故事吗？你听说过哪些神话故事？老师也给大家带来了一个神话故事，认真地看老师写课题。（板书课题）
(2)齐读课题，交流读后的问题。
预设：天怎么能补呢？太神奇了。现在就让我们走进这个神奇的神话故事。
（点评： 上课伊始， 就从聊神话故事导入，并从课题质疑中感受神奇， 很好地把握了学习神话的基点 ）
2．读通课文，整体感知。
(1) 一读：认字词。
①自读课文，边读边自学生字词，争取读正确、流利。
②出示词语，指读正音。
塌下熄灭冶炼轰隆隆。
熊熊大火挣扎窟窿。
围困燃烧。(2)二读：通语句。
句子一：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
句子二：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
句子三：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
①指导学生读通句子，读准生词“挣扎”，指导书写“挣”。
②随机理解“冶炼”。查字典理解“炼”，联系整句话理解“冶炼”。 冶”字与我们学过的哪个字相似？“炼”为什么是火字旁？在田字格中指导书写“冶炼”。
(3)三读：知其意。让我们再读读这个神话故事，边读边想每一段的意思。
（点评：本环节体现了精，读课文第一课时的教学特点。三读课文保证了学生充分朗读课文的时间，从读准生字词到读通句子，从抄写生字到理解生词， 毫不含糊， 扎扎实实，有着很强的语文意识，守住了语文教学的底线。
）二、学习批注，概括内容。
1．读了课文，你知道女娲做了哪些事情？用一个词说说。
2．指导学生给课文写批注，如“找石”。
3．反馈批注。（实物投影展示学生写的批注，结合学生的反馈板书：天塌、求雨、造船、找石、炼石、补天）
4．看着语文书上的批注，把女娲做的这些事连起来，用简单的话说说这个故事的主要内容。
5．小结方法：在读此类故事性的文章时，可以用写这种批注的方法概括人物所做的事情，再把这些事情连起来，就是课文的主要内容。
（点评：理解段意和初步把握课文主要内容是小学第二学段阅读教学的重点，，教师通过引导学生写批注的方法用简洁的词语概括段意，足见教师对学法指导的重视。同时把这些概括性的词语连起来说说主要内容，非常符合神话文体特点和中年级学生的年段特点。
）三、学习表达，想象神奇。
1．默读课文，找画神奇的句子。
2．从天塌的可怕中感受神奇。
(1)同偏旁词中想象可怕。（“围困、挣扎”等词）
①出示“围困”和“挣扎”这两个词，发现偏旁的秘密。
②“围困”中想象：看着这个国字框，你仿佛看到了什么样的情景？
预设1：我仿佛看到了人们被那喷出来的天火团团围住了，人们四处在逃命。
预设2：我看到房屋被冲毁了，大树被冲断了。有好多人在水里喊“救命、救命”，很多人被四处冲散，人们在水中挣扎着。
预设3：我好像看到了人们被牢牢地框着，被天火吞噬了，被水淹没了，人们大声呼救着，一片混乱的景象。
③“挣扎”中想象：看着“挣扎”，你又仿佛看到了什么？
预设1：来势汹汹的洪水把人们一下子卷入河中，人们拼命地在水里挣扎，哭喊着。
预设2:天塌了，水淹没人们的房子，人们在汹涌的河流中哭喊着“救命”，扑腾着，挣扎着。
④在这段话中，像这样同偏旁的词还有吗？“燃烧、深沟、窟窿”中想象：这些同偏旁的词中你又仿佛看到了什么景象？
预设1：我从“深沟”想到，人们脚底下的土地突然裂开来了，出现了一道道深沟，很多人掉下去了。
预设2:从“燃烧”这个词语中我看出人们周围是熊熊大火，哭喊着，怎么也出不去。
预设3：“窟窿”这个词，让我仿佛看到了天突然破裂了，然后出来了一个很黑很黑很大很大的洞。
⑤指导有感情朗读。
（点评：“同偏旁的词语”是本段语句中的一个非常有特点的语言现象， 通过对“围困”、“挣扎”、“燃烧”等词语的想象，学生的情思一下子活跃起来，既习得了语言、领悟了汉字的独特魅力，又体会了-“天塌”的可怕以及神话的神奇。）
⑥书写带有同偏旁词语的生字。
(2)在叠词运用里想象可怕。（“远远、黑黑”等词）
①比较句子，找出不同。
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
天哪，太可怕了！天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
②自读自悟，体会叠词妙处。
预设1：有了叠词，更让人觉得当时的情景非常可怕。
预设2：从这些词语中让我感觉到了人们的生命岌岌可危。
预设3：这些词语一加，深沟更多了，火势更猛了，情景更可怕了。
(3)抄写词语，积累语言。
①抄写同偏旁的词和叠词。
②背诵第一段。
（点评： 叠词的运用又是本段语句的一个典型的语言现象，通过比较阅读，学生体会到了叠词运用的精妙，同时把这些优美的词语抄写来，把优美的语段背下来，手段简单却扎实有效。）
3.在“补天”动作里感受神奇。
(1)出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
(2)指读，哪儿让你感动了神奇？
(3)圈画动词。（端、对准、装、补）
(4)加上动作和想象演读。
（点评： 通过想象朗读和动作表演， 引导学生进一步体验神话的神奇，）
四、总结意义，期待精彩。
同学们，神话寄托着我们人类对大自然一种美好的理想和愿望，可是即使是神力无边的女娲，她补天的过程中也不是一帆风顺的，下一节课我们继续来学习女娲找石和炼石。
（点评：语文学习是一个长期的积累过程， 每节课的教学内容不宜过多，注重“一课一得” 综观整节课， 第一课时的容量应该足够了，“找石”、复述课文、 完成课堂作业以及课外拓展等这些内容放在第二课时上，是比较妥当的。
女娲补天第一课时
教学目标 有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。能正确流利地朗读课文，理解课文大意。体会天塌下来的可怕景象，为感受女娲一心拯救人类的高尚品格做铺垫。教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。教学难点 在阅读中感受神话那丰富的想象力。教学过程。一 看图激趣 导入新课。导入...
女娲补天第一课时
第一课时。一 神话导入，激发兴趣。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如 嫦娥奔月 牛郎织女 等，今天我们就继续来学习 女娲补天 这个优美的神话故事。二 初读课文，感知大意。1.自由读。2.同桌互读。读给你的同桌听一听...
女娲补天第一课时
女娲补天 第一课时教学设计。教学目标 1.通过随文识字的方法，会认5个生字，能正确读写 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 等词语。2.通过想象画面 对照画面能够正确有感情地朗读课文。3.抓住关键词语理清文章的内容，了解女娲补天的原因，并初步感受女娲不怕危险 不怕困难的精神。教学重点 学习词语，理清...