《女娲补天》
第一课时 教学目标：
1.会正确读 “轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、冶炼”等词语，能正确流利地朗读课文。
2.能随文理解“窟窿、深沟、燃烧”等同偏旁的字；能初步体会神话的语言特色。积累优美生动的词语。
3.了解课文的主要内容，体会女娲补天之前的可怕，为后面体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难甘于奉献的献身精神做好铺垫，培养想象力。
教学过程：一、：游戏导入，引出新课。
1.同学们，今天我们来玩个游戏，看图猜故事。
出现许多神话故事的**：
嫦娥奔月、盘古开天地、夸（第一声）父追日、后羿射日、……
看来同学们真是博学**。
二、认识女娲，感受课题的神奇。
1.认识女娲。
不知同学们发现没有，其实刚才我们猜的都是同一类故事，我们称它们为——神话故事。
我们的祖先有着非凡的想象力和创造力，正是他们创造了这些神话故事，为我们留下了宝贵的精神财富。
今天我们就要学习一个新的神话故事。叫（ppt：出现** “女娲补天”板书）
你觉得哪个字和“娲”字特别像？（板书：锅）因为在古时候人们把天当作倒扣下来的大锅，而女娲是这个“大锅”的守护神。人们专门把这个字造出来送给女娲。那就让我们读一读课题吧！
31、齐读课题。
2.质疑课题。
看到这个题目，你有什么想问的么？
选择有价值的板书：为什么要补天？怎么补天？结果怎样？
二、初读课文，整体感知。
过渡：善于思考才能提出有价值的问题？想知道问题的答案么？
让我们赶紧打开课文来看一看吧！请同学们自由地朗读课文，在读的过程中要求大家借助拼音读准字音，读通句子，遇到读不通顺的地方多读几遍。
1. 检查生词：
轰隆隆露出熊熊烈火大盆指名读，注意“隆”的读音。
云霞挣扎金光四射喷火。
塌下来液体围困缺少。
燃烧熄灭冶炼（观察加点字的特点，都是“火”字旁，跟火有关，左右结构，左窄右宽，重点指导冶炼的书写）
2.反馈课前质疑并概括主要内容：
请同学们再次快速默读课文，思考这篇课文的主要内容是什么。
这个神话故事主要讲了因为老百姓生活在（ ）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻又为了把天补好，冒着生命危险然后最后终于把天补好了。
指名回答。评价（概括的真不错）
三、学习课文第一自然段，感受可怕
现在，就让我们一起穿越时空，回到遥远的远古时代。
一）感受天塌的可怕（重点关注同偏旁的词语）
孩子们，你听——轰隆隆（课件）
刚才你们听到了什么，一声巨响。女娲也被这巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，女娲到底看了什么景象呢，请同学自由读课文第一自然段，并用“~~划出相关的句子。
指名汇报。（评价：你有一双善于发现的眼睛。）
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
让我们一起把这段文字读一读。齐读。评价（非常整齐、响亮）
在读完这段话以后，同学们你们觉得可以用哪个词来概括给你的印象呢？
女娲娘娘也跟你们一样出发了这样的惊叹：“天哪，太可怕了！”（课件出示）
那么，这些场景里，你觉得哪个最让你害怕呢，你能用朗读告诉我，并说说为什么吗？
指名汇报）设置超链接。
1、远远地天空踏下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
你能说说为什么觉得这个场景可怕吗？预设（这个黑黑的大窟窿，黑黑的，深不见底，它就像死神的眼睛一样注视着大地上的人们，让人害怕。） 小三大组一起把这句话来读一读。
（哪个说得好就请她来读）
2. 地被震裂了，出现了一道道深沟。预设（大地裂开了，一道道深沟就像一张贪婪的嘴要吞噬人们鲜活的生命。）二四大组读。
3.山冈上燃烧着熊熊燃烧的大火，田野里到处都是洪水。预设（熊熊烈火说明火势很大，吐着舌头的火苗烧毁了人们的庄稼、房子、甚至夺走了他们的生命。
这无处不在的洪水，让人们陷入了水深火热之中。女生读。同学们，想想看，这些人中会有哪些人？
（指名回答）。
他们此时——被围困，在挣扎。
围困、挣扎显红)瞧瞧这两个词语，它们的藏着个小秘密，你发现了吗？
这个围困的这两个大框让你想到了什么？
人们想往东跑，却发现东边已经被大火封住了。
人们想往西跑，西边又都是……
想往南跑……
想往北跑……
四面都被围得死死的，人们被困在这大框框里无处可逃。
再来看看“挣扎”中的这两个提手旁吧，它们让你想到了怎样的画面啊？
预设（很多人在水里扑腾，用手拍打着水面，也有的拼命伸手希望能抓到救命稻草，希望自己能得救。
4. 这两个偏旁就让我们想像到了当时的情景。这段话中还有没有像这样的词语？请你找一找。
燃烧：看着这两个火字旁，眼前仿佛出现了——熊熊燃烧的大火。
窟窿：两个穴字头就像两个黑黑的——大洞。
深沟：瞧瞧这两个三点水吧，这裂开的深沟里现在满是——水。
5.（师）刚才同学们的解读非常地精彩，这真是一场可怕的灾难。（板书：灾难）那你们愿意跟老师配合一起再来感受一下这种害怕的感觉吗？
远远的天空。
塌下一大块。
露出一个黑黑的大窟窿。
地。被震裂了。
出现了一道道深沟。
山冈上。燃烧着熊熊大火。
田野里。到处是洪水。
许多人。被火围困在山顶上。
许多人。在水里挣扎。
师生配合读，男女生读）
6. 让我们把些词语送回这段话中，再来读读这可怕的一幕吧，这样还能读吗？
ppt出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大（ ）地被震裂了，出现了一道道（ ）山冈上（ ）着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火（ ）在山顶上，许多人在水里（ ）
6.同学们读得真好。难怪，连女娲都说：“天哪，太可怕了！”
可是同学们，你们能想象的到，人们原本过着什么样的生活吗？
出示： 自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。你看：
田野里院子里小溪旁山林里。
多么快乐呀！
四、学习第二自然段。
引读第二自然段：一场灾难改变了一切，女娲看在眼里，急在心里。你们知道她是什么样的心情吗？--女娲难过极了。（板书：女娲、难过）
为什么她会那么难过呢？
对啊，人们就像她的孩子一样，孩子受到伤害了， 妈妈肯定要想尽办法来保护他。所以这就是女娲补天的原因。
五、总结。女娲又将怎样补天呢？下一节课我们将再次走进这个神话故事去领略神话故事的神奇。请同学们，翻开语文课堂作业本第50页，完成第一小题。
六、板书设计。
女娲。幸福灾难。
难过。七、作业纸设计：
1、写一写。
自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。你看：
田野里院子里小溪旁山林里。
多么快乐呀！
教学反思：
女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
我汇报的是第一课时，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动**，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
我的特色：1、运用多**手段，创设情境。
通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导**性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一**片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文**示的句子以及课文人物的情感。
同时通过让学生结合**闭目想象，教师朗读的形式感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。在这个环节，我还运用了大量的天塌地裂，人们处在洪水山火中的**帮助学生加深理解。本来还是再找合适的**加深印象，烘托情感，不过**最终找不到也就作罢。
但**还是让学生感觉比较震撼，第二次朗读时感情一下子就出来了。
我的问题：一、课堂的提问不够优化，教学的设计也不够优化。在课前，没有对学生进行精心的预设，没有明确具体的问题的引领，在课堂上琐碎问题较多，缺乏对有价值的问题的发掘。
默读、圈点、批画、勾注作为一种解决这些问题的策略没有能完全体现出来。在以后的课堂上：我将尽量设计精、少、实、活的问题是激活课堂创新教学，真正让学生成为活动的主体的重要的支架。
二、课堂教学时的驾驭能力有待于提高。由于在试上的过程中，其他班级反馈良好，因为在本班上公开课时，当学生没有回答到点上的时候，我比较心急，也没有很好的驾驭课堂，思维被学生牵着走，没有做出很好的引导，既浪费了宝贵的时间，也没有突出学习的效果。而且由于各个环节的时间没有把握好，导致我精心设计的作业小练笔没能让学生得到很好的练习。
以上是我对本课的一些教学反思，希望各位老师也能给予更好的建议，让我在语文的教学之路上成长得更快。
女娲补天第一课时
教学目标 有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。能正确流利地朗读课文，理解课文大意。体会天塌下来的可怕景象，为感受女娲一心拯救人类的高尚品格做铺垫。教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。教学难点 在阅读中感受神话那丰富的想象力。教学过程。一 看图激趣 导入新课。导入...
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