教学目标：１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
体会天塌下来的可怕景象，为感受女娲一心拯救人类的高尚品格做铺垫。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
教学难点：在阅读中感受神话那丰富的想象力。
教学过程。一、看图激趣、导入新课。
、导入：神话故事猜猜看。
师：在进入课文学习之前老师先和大家来玩一个游戏，请同学们猜一猜你看到的**说的是什么故事，好吗？
生：嫦娥奔（ben）月、后羿射日、盘古开天地、女娲造人、女娲补天。
师：关于女娲的神话我们接触得最多的就是《女娲造人》和《女娲补天》这两个故事，今天咱们就来细细的品读《女娲补天》这个神奇的故事──《女娲补天》。
师：请大家一起读题目——
生：《女娲补天》
师：读了这个题目你有什么疑问吗？
生1：女娲为什么要补天？
生2：女娲是怎么补天的？
生3：女娲用什么补天？
师：看来同学们个个都很勤学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些疑问去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知。
、屏显自读要求。
要求：（1）自由读课文，将生字词的读音读准，句子读通读顺，将难读的句子多读几遍。（****）
（2）初步了解课文大意。
、检查会认会读的字词：
⑴出示词语课件：（第一次有注音，第二次无）
塌下挣扎冶炼熄灭轰隆隆露出燃烧熊熊大火。
⑵指名读，男女生赛读，全班读，并请学生说说自己的识字方法。适当指导：“冶、炼、燃、熄”的读音及书写。并适当纠正其他词的读音。
3、再读课文思考问题：课文说的是什么故事。
师：同学们都很棒，个个都是细心能干的小老师。下面我们把生字宝宝送回到课文中，看看你还能不能认出它们。
咱们请几个孩子来读一读课文，听的孩子要一边认真的听，还要想一想，课文说的是什么故事。
指名五个孩子读课文。生读。点评以表扬为主，如：
你读得真流利，你读得很响亮，你读得真有感情，你读得真生动，你的表情很丰富。建议性：这个字应该读……，请跟老师读一遍；要是你能在大声一些就更好了，等等。
）师：他们的表现都非常的出色，可见他们真下了功夫去预习课文，把掌声送给他们。
师：现在咱们该来解决问题了，谁来说一说这篇课文说的是什么故事？
生1：这篇课文说了女娲补天的故事。
师：你说得很简洁明了，老师还想请另一个同学把故事说得更详细一些，要把什么人，因为什么，做了什么事，结果怎么样清楚的说出来。谁来试一试？
生2：课文说的是女娲因为天空塌了一大块，露出一个大大的窟窿所以她决定找来五彩石补天。
师：你说的比刚才的同学详细了很多，还用上了课文中的词语，真棒！还有没有同学要补充的？
生3：课文说的是女娲因为天空塌了一大块，露出一个大大的窟窿，人类因此受到极大地灾难，女娲很难过，于是决定找来五彩石，冶炼成很稠的液体补天。最后她终于把窟窿补上了，我们常常看见天边五彩的云霞传说就是女娲补天的地方。
师：他说真完整，不仅运用了课文中的语言，还加上了自己的概括，把故事的来龙去脉交代得清清楚楚，真了不起，把掌声送给他！
师：下面咱们来做一做选词填空题，把课文的主要内容整理出来：这篇课文说的是女娲因为天空（塌下）一大块，人们遭受到巨大的（灾难），女娲冒着（生命危险），找来（五彩石），（冶炼）成很稠的（液体） 把天补好的故事。
3、精读课文第一自然段，现象比较，体会可怕。
师：了解了主要内容，接下来咱们就一起来品读这篇课文。
1、自从女娲创造人类以来，人们过着怎样的生活？请大家先来看一看这段**。
师：看了这段**你觉得人们生活得怎样？
生1：我觉得人们生活得很快乐幸福。（板书：快乐幸福）
师：你能从课文中找出相应的句子吗？
生1：自从女娲创造人类以来，大地上到处是欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。
师：请带着你的快乐读一读这句话。
生读。师：读得真好！掌声送给他！咱们大家一起带着幸福快乐的感觉来读一读这句话。
指导学生注意红色字体，读出重音，读出幸福快乐的感觉，读两到三遍。）
自从女娲创造人类以来，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
2、自由默读，初识可怕：
这样的生活不知过了多少年，一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨响震醒，她立刻起床，跑到外面一看，顿时被眼前的景象给吓坏了，不禁发出这样的感叹：天哪，太可怕了！（屏显，天哪，太可怕了！
生读）（板书：太可怕了！）
师：是什么景象让女娲发出这样的感叹，请同学们自读第一自然段，找出这惊心动魄的景象，用笔画出相关的句子，并圈出关键词。
师：谁来说一说什么景象让你觉得可怕？
生1：这个景象让我觉得可怕：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：请你告诉大家，你抓住了哪些关键词？
生1：我抓住的关键词是“塌下、黑黑的大窟窿”。
师：请你把你的感受读出来。
生1读。师：你读出了可怕的感觉，真棒！大家一起来！
生齐读。师：原本好好的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，不禁让人感叹：
生：天哪，太可怕了！（屏显）
师：还有哪个景象让你感觉到可怕？
生：这个景象让我觉得可怕：地被震裂了，出现了一道道深沟。我抓住的关键词是“震裂，一道道深沟”。（板书：天崩地裂）
师：带上你的感受，把可怕读出来。
生读。师：很好，不过还要在读这些关键词时加重语气，再来读一遍。
生读。师：这回读得真好。大家一起来！
生读。师：地被震裂了，出现了一道道深沟，让人不禁感叹：
生：天哪，太可怕了！（屏显）
师：除了天崩地裂的景象以外，还有哪些景象让你感觉到可怕？
生：这个景象让我觉得可怕：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。我抓住的关键词是“熊熊大火，到处是”。
师：你能说一说“熊熊大火”是什么意思吗？
生1：就是火很大。
生2：火烧的很旺。
师：同学们理解得都很不错，熊熊大火就是指火势很大，烧的得很激烈。请看看这张**。你们能读出它的可怕吗？大家来试一试！
生读。师：注意关键词，读音加重。山冈上，齐！（生读）
师：天崩了，地裂了，大火到处蔓延，这样的景象不禁让人感叹：
生：天哪，太可怕了！（屏显）
师：还有没有其他的景象？
生：这个景象让我觉得可怕：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”我抓住的关键词是“围困、挣扎”。（板书：水深火热）
师：找得真准确，带上你的感受，把可怕读出来。（生读）
师：一起来！
生读。师：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，人们处于水深火热之中，这景象不禁让人感叹：
生：天哪，太可怕了！（屏显）
师：除了这些，你还能想象到哪些可怕的画面？（屏显填空格式）请你先和同桌说一说，说流利了再举手告诉老师。
生1：我还想到有的人（被天上掉下来的石头砸到了，浑身是血。）
生2：我还想到有的人（身上的衣服被火烧着了，在**喊救命。）
生3：我还想到有的人（被水淹了，在水里拼命的挣扎。）
师：是啊，看到种种画面，我们不禁感叹：
生：天哪，太可怕了！（生读）
师：让我们把课文中这些可怕的景象连起来再读一读！远远的天空，齐！
师生共读。）
四、略读第二自然段。
师：我们说人类是女娲创造的，那么女娲就是人类的（母亲），当人类的母亲女娲看到这样的景象，她有何感受？她又做了什么？请全班来齐读第二自然段。女娲难过极了，齐！
师：谁来说一说她有何感受？她又做了什么？
生1：她立刻去找雨神，求他下了一场雨，把天火熄灭了。
生2：女娲又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：你们找得的真仔细，就这样，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲做出了这样一个决定，是什么呀：
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：故事就先学到着，至于女娲是怎么补天的，我们留到下节课再一起来学习。现在请大家拿出草稿本，将这些生字认真的抄写，并给每个生字组一个词。
5、指导生字书写、组词。
屏显生字（师巡堂指导）
六、布置作业。
今天的作业是：1、抄优美生动的语句。2、再找一些神话故事读一读。
七、板书设计
31 女娲补天
天完好：幸福快乐。
补天前天崩地裂炼。
天破裂：太可怕了。
水深火热。
女娲补天第一课时
第一课时。一 神话导入，激发兴趣。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如 嫦娥奔月 牛郎织女 等，今天我们就继续来学习 女娲补天 这个优美的神话故事。二 初读课文，感知大意。1.自由读。2.同桌互读。读给你的同桌听一听...
女娲补天第一课时
女娲补天 第一课时教学设计。教学目标 1.通过随文识字的方法，会认5个生字，能正确读写 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 等词语。2.通过想象画面 对照画面能够正确有感情地朗读课文。3.抓住关键词语理清文章的内容，了解女娲补天的原因，并初步感受女娲不怕危险 不怕困难的精神。教学重点 学习词语，理清...
女娲补天 第一课时
教学目的要求。1 正确认读 塌 挣 等生字，正确认读 轰隆隆 塌下 露出 等词语。2 指导书写 冶炼 一词。3 正确 流利朗读课文，并有感情地朗读课文第一段。4 抓住重点词句理解女娲为什么要补天，品读体会天塌下的可怕。5 对阅读古代神话故事产生兴趣。教学重 难点 抓住重点词句品读体会天塌下的可怕，体...