摩擦力第一课时作业设计大同五中李树新。
设计说明：摩擦力这节课比较抽象，尤其对于初学者；在上完摩擦力第一课时，我设计了以下作业去巩固、深化本节知识点。第一题意在激发学生的兴趣与想象力，体验学习的快乐，做到理论联系实际，学有所用；第二题意在通过质疑让学生对滑动摩擦力与静摩擦力的本质能很好地理解，培养透过现象看本质，学会用辩证的观点看问题；第三题主要在理解概念的基础上让学生**：
如何求静摩擦力的大小，最大静摩擦力与压力有关吗？质疑启发思考中滑动摩擦力是f吗？从而提高分析问题的能力；第四题其一是在前三题的基础上通过理论**做到能熟练计算简单的滑动摩擦力与静摩擦力的大小，其二是激发学生将初中学的二力平衡迁移过来，培养学生简单的受力分析的思维，同时发挥学生自主**的学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。
作业内容：
1、 以“如果没有摩擦力，世界将会怎样” 或“关于摩擦力在生活生产中的作用” 为话题展开联想，谈谈你对摩擦力的认识。
2、判断正误
a．压力越大，滑动摩擦力越大。
b．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大。
c．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大。
d．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大。
e．滑动摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反。
f．静止的物体不能受滑动摩擦力。
g．产生静摩擦力的两个物体一定是静止的。
h．有摩擦力一定有弹力，有弹力不一定有摩擦力。
3、如图：一个木箱放在水平地面上，现在一个小孩用水平恒力f去拉木箱，木箱仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小为 [
a．与压力成正比f
b．等于水平拉力
c．在木箱上叠放另一物体，该木箱受到的静摩擦力不变。
d. 在木箱上叠放另一物体，该木箱受到的最大静摩擦力不变。
启发思考： 若木箱向左运动，小孩仍用水平恒力f去拉木箱，则物体受到的滑动摩擦力就是f，这种说法对吗？如何求木箱受的滑动摩擦力？
4、如图所示，用力f将质量为1kg的物体压在竖直墙上，f=50n．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是___n，动摩擦因数是___若物体静止不动，它受到的静摩擦力是___n，方向___保持动摩擦因数不变，若f=30n，物体能静止吗？如果动了，滑动摩擦力又是多少f
g＝10n/kg)
批后反思：在20分钟内，大部分同学都做完了上述习题，在批改过程中我发现了许多优点和不足。在批改第一题时，发现所有的同学做的都很好，有的同学提到没有摩擦力人们将寸步难行，运动的汽车不会停下来；有的甚至超出我的预想(因为是初学)，例如有的提到没有摩擦力就擦不掉黑板上的粉笔字，没有摩擦力洗澡搓不掉身上的污渍，线织不成布，布缝不成衣服……,这不正是因果质疑法，联想质疑法？
这不正是开放性学习与自主性学习的有机结合吗？起初我没想到学生的思维会这么活跃，想到这里，我当时感到心里有点内疚与自责，长期以来，物理“难学”似乎已经在我的脑海里根深蒂固，总认为学生的思维十分有限，这种做法严重束缚了学生思维的创新，影响了我们对学生的评价，在后来的课堂上我积极鼓励学生勇于创新，果然他们学习兴趣猛增，由被动变为主动，这使我很高兴。在批改第题时，我发现几乎所有学生对a、b、d、h回答很完美，但对c、e、f、g的回答及第3题“启发思考”就不同了，有的同学答的很不错，有的却一知半解，还有极少数干脆没下结论。
我。意识到主要是有些难点当时没有很好地去举例质疑，导致有些同学似懂非懂。后来我引导学生合作**，通过举例让会的学生讲，不会的同学听，例以擦黑板为例区分“运动”与“相对运动”，进一步理解滑动摩擦力的定义，从而说明静止的物体（黑板）也可以受滑动摩擦力；以把水瓶拿起来激发学生理解“静止”与“相对静止”（一定要质疑），把问题逐一弄清，这样不仅落实了知识目标，也体验了合作学习的快乐，培养了师生间、同学间的情感，同时也为挖掘、培养尖子生奠定了基础。至于第四题，起初因为物体受力较多又在竖着平面内，我估计做不好，但在批改时发现多数学生算出了答案，并在题旁标出了理由，这使我意识到好的作业设计是完全可以让学生的学习循序渐进的；当然也有少数学生对公式的应用模糊不清，解题时跟着感觉走，反思中，我意识到他们一是受初中的影响，认为物体一运动就是匀速运动，二是个别对物体的受力不清，我及时关注了他们的学习态度、方法，让他们爱学习，追求知识的情感得到升华。
总之，教师一定要下大功夫设计优秀作业，要不停地反思，从反思中吸取教训，积累经验，对学生作出客观正确的评价；要把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展；让学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养；让科学的价值观在他们的心理永不磨灭；让所有的学生在快乐中体验深奥、抽象的物理知识，体验出“山重水复疑无路”，却又“柳暗花明又一村”的学习境界。
12 4摩擦力 第一课时
思维提升 什么是静摩擦力？什么是滑动摩擦力？二 静摩擦力产生的条件。1 根据摩擦力的概念要产生静摩擦力必须具备和这两个条件。2 一人匀速爬上一竖直杆。请同学讨论 此人竖直方向受力情况怎样，为什么？在什么情况下此人不能爬上该竖直杆？小结 静摩擦力产生的条件是。三 静摩擦力方向的判断。1 请同学们讨论下...
摩擦力第一课时导学案
摩擦力 第一课时导学案。制作人 吴月芳。1 教学目标。1 知识与技能。1 知道静摩擦力的定义及影响静摩擦力的因素 2 能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无 大小和方向，知道存在着最大静摩擦力 2 过程与方法。1 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。2 在研究问题时，要培养突出主要矛...
13 3 1摩擦力 第一课时
第十三章力和机械。教学课题。第三节摩擦力 第一课时 知识目标。学习目标。技能目标情感目标。教学重点教学难点。课程类型。新授。1 知道摩擦力的概念，摩擦力的作用。2 知道摩擦力是如何产生的。3 知道摩擦力的大小跟什么因素有关。初步掌握用控制变量的思想设计实验的一般过程。激发学生对科学的求知欲及探求科学...