第一课时：力。
引入新课。提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来**吧！
一、力是什么1．展示并罗列现象。
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）、人推车（学生举例）
2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
举例：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球、地球吸引月球、太阳吸引地球2．分析罗列的现象。
可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析作用___
3．归纳总结归纳。
以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。
所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物和受力物的概念。
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二、力的作用效果。
1．力可以改变物体的运动状态。
1）举例：篮球由静止变为运动，竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
2）举例进一步展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员a用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员b用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员c伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？2．力可以改变物体的形状（1）实验**。
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
2）进一步举例说明。
跳水运动员站在跳板上。②射箭。
3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例（4）进一步理解。
通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
三、力的三要素。
一）力的大小、方向、作用点。
1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。
2.利用桌球的例子进行总结，板书。
总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？
学生游戏，先正常扳手腕，然后改变作用点再体验，体验作用点不同，作用效果不同。
二）力的示意图。
用一个带箭头的线段表示力；线段的长短表示力大小；
箭头表示力方向，线段起点或者终点表示力的作用点。1、教师举例、演示：强化作示意图方法。
2、学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。
四、力的作用是相互的。
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
1.学生体验：
1）学生用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。（3）学生用手推墙。问问学生的感受，分析原因。2．归纳总结。
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：“用手拍桌子”的例子，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。再举例：推墙、人坐在凳子上。
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