教学目标：
1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2.文言文的诵读。
3．辨析文言词语。
教学重点：学习顺畅诵读文言课文。
教学难点：辨析文言词语。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课：
今天我们学习《愚公移山》一文，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。***同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
二、感知全文：
1．朗读课文（教师****资源中的范读，然后学生试读、齐读，朗读时注意正音。）
2.朗读停顿的指导。
1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。
2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。
3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当做短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。
“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。
3．请学生翻译课文。
翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。
文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。
2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。
3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。
4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”
5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。
在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。
者：相当于“……的人”。面：
面向着，名词用为动词。毕：全。
险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：
其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。
之，助词，的。遂：于是。
箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。
之，代词，他，指代愚公。毛：草木。
加增：加大增高。自此：
从此。三、小结：1．古今词义：
阳。古义：山之南，水之北。
今义：太阳。
阴。古义：山之北，水之南。
今义：阴天。
指。古义：直，一直。
今义：手指。
曾。古义：乃，并。
今义：曾经。
诸。古义：之于。
今义；各个、许多。
荷。古义：负荷。
今义：荷花。
毛。古义：草木。
今义：毛发。
息。古义：叹气。
今义：休息。
虽。古义：即使。
今义：虽然。
已。古义：止。
今义：已经。
2．词性活用：
险：形容词活用为名词，险峻的大山。
箕畚：名词用作状语，用箕畚装。
面：名词用为动词，面向着。
3．一词多义：
且。年且九十将近。
且焉置土石况且。
4．通假字：
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。
河曲智叟亡以应亡同无，没有。
一厝朔东厝同措，放置。
5.虚词：之。
代词，他例：跳往助之。
助词：的例：隐土之北。
助词，用于主谓之间取消句子独立性、不译。
例：甚矣，汝之不惠。
而。表承接：不译例：何苦而不平。
表修饰：地、着例：面山而居。
表转折：但是，却倒：而山不加增。
其。代词，他的例：其妻献疑日。
语气词，加强反问语气例：其如土石何。
以。介词：凭，靠例：以残年余力。
连词，用来例：河曲智叟亡以应。
焉。语气助词，呢例：始一反焉。
暖气代词，**例：且焉置土石。
四、作业：1．课后作业。
2．选用课时作业优化设计。
一、预习：1．背诵全文。
2.给课文分段，归纳段意。
3．课后练习四。
二、导入：上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文的内容和写作特色。
三、正课：1．分角色朗读，理解对话双方的语气。
2．提问：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
”与河曲智叟说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？
讨论并归纳：
这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。
但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：
“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。
3．提问：请给课文分段并归纳段意。
课文共有四个自然段。
第一段：写故事背景。
第二段：写愚公决心移山，得到全家支持，并排除疑难，立即行动。
第三段：写愚公驳斥智叟的错误观点。
第四段：写愚公愿望的实现。
4．提问：愚公决心移山要克服哪些困难？
讨论并归纳；
l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
5．提问：文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？
讨论并归纳：愚公动员全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人员少；工具简陋，运土路程远等这么大困难，表面看来“愚不可及”。但愚公不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。
此外，他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的力量是“无穷匾”的，“而山不加增”。他的见识远远高过一般人之上，真是“大智若愚”。而“智叟”只是从静止的眼光看问题，认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的，真是“鼠目寸光”。
以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。
6.提问：愚公移山的成功说明了什么？访归纳中心意思。
讨论并归纳：
通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
四、总结：愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深刻含义。
《愚公移山》第一课时
愚公移山 教案备课时间 20170831课题富贵不能淫授课时间20170904 知识与技能。教。学目标。过程与方法情感 态度 价值观。积累一些文言实词 虚词 熟读课文，借助注释，了解大意。反复朗读课文，文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾的作用。理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难...
《愚公移山》第一课时学案
商南县初级中学八年级语文学科学案编号 63 课题 22 愚公移山授课教师。一 学习流程第一课时。一 学生自学 1 作者及其作品简介 列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，今本 列子 是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。列子 一书记载的神话寓言资料...
三三愚公移山 第一课时
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