单元第四单元课型新授课题13、古诗两首（《所见》）授课时间月日。
课标要求诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望。
借助文中图画阅读古诗，关心自然和生命，对古诗中的人物和事件有自己的感受和想法，并能够乐于与人交流。
学情分析一年级学生能正确的朗读和背诵古诗，在范读、合作读的基础上，能基本理解古诗的意境。
因此，要引导学生整体感知古诗，在多种形式的诵读的基础上，帮助学生背诵。一年级的学生思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，擅长背诵，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，所以在课堂上要多给他们时间去朗读，在读中感受和理解古诗。
1．在同桌合作识字的过程中，自主选择“偏旁识字法”，“形声字识字法”，“扩词法”等方。
法记认识“所、牧、捕、蝉”等4个字；选择“偏旁识字法”，“扩词法”，“生活识字”等方。
学习目标法记认识“闭、立”等2个字。培养主动识字的兴趣。同时通过扩词、换语境等方法巩固识。
字。2．会写“诗、林、立”3个字。培养学生认真观察的习惯，通过观察，发现“诗”字头齐脚不齐，学会这一类字的写法，学会写好“木”字旁；“言”字旁；这几个基本偏旁，关注起笔、主笔的位置，把汉字写正确、端正、整洁。
养成做事严谨的态度、潜心练字的习惯。在写字过程中，培养正确的书写姿势和书写习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，经历教师范读、小组同学互助诵读、配乐诗朗诵、学生闭眼感受古诗的意境等形式帮助学生理解古诗、激发学生朗读古诗的兴趣，并能背诵古诗。4、通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。
教学重点1、学会本课生字，能写好左窄右宽、头齐脚不齐的“诗”字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”两句诗的理解。
德育渗透积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。培养热爱祖国语言文字的情感。课前准备课件、生字卡片。
教学流程学习活动。
一、看。图激趣。
看图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
教师倾听学生的谈话，了解学生的想法。在此基础上引出古诗《所见》。）
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！清代有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天。
设计意图多种方法识记生字。
二次复备。二、初读感知，认读识字。
要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）指导读准平舌音“所”。
袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本59页。1、自由读古诗：
借助拼音读准字音，把诗句读通顺。2、指名读，纠正字音。3、同桌对读：
检查字音。教师引导帮助学生强化认识：
所：（一户一斤米。）闭：（人才进了门）立：（组词：立正、站立、起立、独立。）
蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？
学生畅谈后出示蝉的**，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。
你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将**贴到黑板上的大树上。）牧童：
（引导：放牛的孩子就叫牧童。）捕捉：
（你能做一个捕捉的动作吗？）
4、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。5、指名说。
三、**结合，再读感悟。
四、读诗想画面。
五、指导书写。
六、拓展延伸。
1、看图：大家看图，牧童骑在一头牛的背上，用五个字。
概括应该怎么说？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越）想听他唱的什么吗？
（**《小牧童》）领会诗的意小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音境。乐）“他突然不唱了，谁来说一说，他为什么不唱了呢？
”预设：因为他要捕蝉，所以就不唱了。
师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！
”（引导孩子在读的时候入情入境。）师：用诗中的话说，就是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧：齐读、指名读、男女生赛读。
、师配乐读古诗：学生想象古诗描绘的画面。２、教师引导根据画面练习背诵：引背、同桌对背、齐背。
3、从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？１、给要写的生字分类。在体会意境预设：
诗、林是左右结构，童是上下结构，黄是上中下结构，的基础上诵闭是半包围结构，立是独体字。
2、师：这节课我们就写左右结构和独体字。学生认读。
3、观察：写好这些字应该注意什么？预设：“林”的木字旁捺变点。4、教师范写，同时讲解。
5、学生练写，教师巡视指导。6、同桌评价。
学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
读古诗。板书设计。
所见。骑振捕闭。
教学反思。
13古诗两首第一课时
余庆县关兴小学2014 2015学年第二学期。电子备课教案。领导签字 年级主备人课题教学内容教学目标重点难点教 学法教学准备。一刘红霓13 古诗两首第一课时。1 认识本课生字。2 正确 流利的朗读古诗 所见 背诵古诗。3 通过朗读感受诗中牧童的精灵活泼 天真可爱。识字 会写 诗 林 立 会写三个生字...
13古诗两首第一课时
13古诗两首。第一课时。教学内容教学 所见 教学目标。知识与技能 认识 所 牧 等12个字，会写 诗林 等6个字。过程与方法 正确 流利 有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感 态度与价值 激发学生朗读古诗的兴趣，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。教学难点激发学生朗...
13 古诗两首第一课时
13 古诗两首。一 教学目标。1 会认12个生字，会写6个字。2 正确 流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3 背诵两首古诗。二 教学重 难点。重点 识字 写字 朗读课文。难点 在课文中学习生字词 背诵古诗。三 教学方法以读代讲 读中感悟。四 教具准备课件。五 课时安排两课时。第一课时。看图激趣。1 出示...