人教版第二册。
快乐的节日》第一课时教学设计。
执教：福建泉州侨星中心小学伍明珠。
指导：集美大学教师教育学院金文伟。
厦门市前埔南区小学吴鹭梅
此文发表于《小学语文》2010年1－2合刊，其中部分片段被选为福建省首届教师素养大赛考题。）
教学目标】1．学习本课十四个生字“羽、祝、祖、贺、吹、敬、度、丰、希、国、理、由、勇、敢”的音、形、义，会写“快”“乐”两个字。
2．培养学生的识字兴趣，提高学生运用多种识字方法进行科学自主识字的能力。
3．科学解析汉字，讲授汉字的构字规律，传授中华文化精华，使学生在学习识字的同时，受到传统文化的熏陶，思想上的启迪。
4．让学生掌握一定的写字规律。
5．在配乐朗读中，培养学生想象力，感受这首诗歌的优美和谐，祖国语言文字的迷人魅力。
教学重难点】
学习本课生字，了解学习汉字知识和多种识字方法；会写“快”“乐”两个字。
教学方法】**示意法、动作表演法、讲解法、小组合作讨论法、想象感受法。
教学准备】学生准备：课前预习。
教师准备：与教学内容匹配的多**课件；生字卡片。
教学过程】一、导入。
1．情景问答：
师板书：节日）
师：同学们，你们喜欢节日吗？
生：喜欢！师：过节时你的心情是怎样的？
生：高兴的、快乐的！
师板书：快乐的）
设计意图：唤起学生生活经验，拉近学生与文本的距离。】
2．揭题：师：《快乐的节日》不仅是今天的课题，也是一首好听的歌曲名称，把它当做歌曲的名字来读，谁来读？
生1读课题，但声音较小，没有表现出快乐的情绪。）
师：咬字真清楚，如果声音响亮一些，就能表达出你快乐的心情了！谁再来读？
生2读，这次声音很响亮，表现出快乐。）
师：老师和同学们感受到你的快乐了。全班一起读。
全班齐读课题：《快乐的节日》。）
设计意图：让学生读出课题的味道，奠定课文的情感基调。】
二、初读课文。
1．教师范读。
师：老师要用一种特别的方式快乐地读读整篇课文，大家想听吗？
生：想！）
师：老师有个要求：请同学们当个富有想象力的小听众，听老师朗读时，看看你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
教师在《快乐的节日》乐曲中朗读）
2．学生交流想到的情境（理解课文大概内容）
师：在老师的朗读中，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生1：我看到了绿色的草坪，五颜六色的鲜花。
生2：我看到了一群“红领巾”在欢快地奔跑。
师总结学生的回答：是啊，就像春游时我们来到植物园，看到百花盛开、万物生长的美好景象，我们小朋友也像这春天一样，生机勃勃，天天向上。
设计意图：在教师的配乐朗读中，发展学生的想像力和注意力；在汇报交流中，锻炼学生的口头表达能力，同时不露痕迹地使学生初步了解课文大概内容。】
3．生自由读课文。
师：同学们，这么美的课文，你们想不想像老师那样美美地、欢快地读一读？（生：
想！）老师要求你们，第一：读准字音，读通句子；第二：
用你喜欢的方式把课文中的生字画出来。
生自由读课文，老师巡看辅导。）
三、运用汉字科学教学生学习生字。
1．溯源图示法，讲解象形字“羽”
师：同学们，我们神奇的方块字，最早起源于图画，今天生字中的“羽”就是一个象形字（出示鸟羽毛的**，再出示“羽”的甲骨文字体：），它就像两片羽毛叠加在一起的形状。
跟老师一起读：“羽”。
设计意图：**并茂，适应一年级学生以形象思维为主的学习特点，加深学生印象，增强学生的识字兴趣。】
2．溯源法，讲解会意字“祝”、“祖”
1) 展示古文字，讲解“祝”的演化过程。
师：同学们，你们看，每个汉字都像我们小朋友一样有一个成长的过程，“祝”字在古时候是这样的——
展示“祝”的字形演变）： 楷书。
师：前面两个是古文字，在人们的长期使用中，逐渐演变成现在的楷书体。
从古文字中，我们看到“祝”字，左边是“示”，表示一张祭祀祖先的桌子；右边的“兄”，是一个跪坐着的人张着“口”祈祷。整个字就是跪着祭祀祖先，祈求祖先保佑的情景。后来，这个跪坐的“人”，在楷书中写成“儿”了。
设计意图：在演示中培养学生的观察能力、想像能力，提高学生的思维能力，不露痕迹地向学生渗透科学的汉字学习方法。】
(2) 以部首分类，归纳梳理。
师：带有“礻”字旁的字很多与祭祀祈求祝福、纪念祖先有关。我们今天的生字中有一位就是“祝”的兄弟，他是——“祖”。
师：“祝”和“祖”不仅字形长得像，读音也很接近，谁来当个小老师带大家用组词的方式读一读？
生1：祝祝贺祖祖国。
全班：祝祝贺祖祖国。
师：“祖”的右偏旁是个“且”，大家想象一下，它像不像我们去祭扫烈士墓看到的高高的——（老师做手势引导）
生：英雄纪念碑。
师：（出示纪念碑**）这个英雄纪念碑表达了我们对先烈的缅怀之情，先烈们为人民的幸福贡献了自己宝贵的生命。不过，“且”字产生的时候是象形字，像纪念祖先的牌位形（展示**）。
师：除了“祖”，你还知道哪些字也是“祝”的兄弟？
生1：祺，我的名字。（这位同学名叫“吕祺”）
师在黑板上写“祺”。）
师：知道家人为什么给你取“祺”这个名字吗？
生1：妈妈说“祺”是吉祥的意思。
师：是啊，这个名字寄托了妈妈对你的祝福，它带有“礻”旁。
师：带有“礻”旁的字还有——
学生踊跃举手回答：福、礼、视……师将学生说出的字按竖排顺序依次写在“祺”字下方。注：竖排写符合记忆规律)
师：你们认识的字真多！
设计意图：以部首分类，归纳梳理，合乎汉字构字规律，能充分利用汉字的象形、会意、形声等特点帮助学生记忆，并有利于培养学生的识字能力，引起识字兴趣；联系学生的生活经验讲授汉字，既能引起低年级学生的学习兴趣，又有助于培养学生从生活中学习和学以致用的学习品质。】
3)辨析，比较。
师：在我们的偏旁中，有一个偏旁和“礻”旁长得很像，它是——
生：“衤”字旁。
师：对。“衣”作左偏旁时写作“衤”。
师出示“”字旁的字形演变：，，衣、。从图形演变上比较“礻”和“衤”，解说二者的区别。）带有“衤”旁的字与衣服或服饰有关。
请学生说出带有“衤”字旁的字。老师依次竖排板书：被、裤、裙……）
设计意图：“礻”（示）旁易错写成“衤”旁，主要是因为学生不了解二者的形义关系，用“汉字溯源法”展现“礻”（示）旁的甲骨文字形，并与“衤”旁的甲骨文字形比较分析，能帮助学生理解和区别形似偏旁，使之记忆牢固。】
3．讲解“贺”
师：同学们，在今天的生字宝宝中，有一位是“祝”的好朋友，他们遇到一起的时候就会组成一个词语呢，这位神秘的好朋友是——
生：贺！师：对了，它就是“祝贺”的“贺”。和老师一起读“祝贺”。
师：如果你考试取得了好成绩，家人对你会怎样表示祝贺？
生：妈妈会表扬我，还会送礼物奖励我呢。
师：妈妈送你的礼物对你来说就像宝“贝”一样，它包含着妈妈对你的期望，妈妈期望你不要骄傲，要继续“加”油！所以“贺”上面是一个“加油”的“加”，下面是一个“宝贝”的“贝”。
师总结：我们的汉字多有意思啊！一个字就可能是一个故事，一种情怀呢！
四、学生合作，自主识字。
1．总结学法：
师：同学们，刚才我们用运用汉字知识，分析了字形、理解了字义，掌握了“羽、祝、贺、祖”四个生字。现在你们能不能也按这种方法自己来学习课文的其它生字？
（幻灯片出示生字：“吹、敬、敢、度、国、希、丰、理、由、勇”。）
师：现在给大家一些时间自主学习，等会儿你要将学会的字与大家分享，还没学会的字向大家请教，好吗？
设计意图：让学生运用刚学的方法自主学习，学以致用，充分发挥学生的主体性，并能检验学生的学习效果。】
2．依据所学汉字学的知识，，四人小组合作学习生字。
老师请各小组长拿出装在信封中的生字卡片，与小组同学讨论学习“吹、度、敬、敢、国、希、丰、理、由、勇”的音、形、义，老师巡堂指导。随后学生自主发言。）
3．交流识字成果。
1)吹。生1：我学会了“吹”的音、形、义，“吹”是翘舌音，字形由“口”和“欠”组成，带有“口”字旁，表示用“口”吹气。
师：你能按音、形、义的顺序解释“吹”，真有条理！能从偏旁上判断字义，你真会学习！给他掌声！（全班鼓掌）
师补充：其实“吹”的右半部分“欠”也是个偏旁呢。它表示什么意思呢？
师展示“欠”的图画和字形演变甲骨文小篆楷书欠）
师：“欠”字就像人张着大嘴巴打哈欠的形状，“人”上面是打哈欠出的气。带有“欠”字旁的字大多和张口出气的意思有关，如“唱歌”的“歌”，就是张大嘴巴放声唱。
“吹”字由“口”和“欠”组成，就是用嘴巴吹气。
设计意图：在交流中，老师注意对学生的回答给于适当的补充纠正，完善学生的认识，避免学生随意解析汉字的现象。运用图示法让学生认识偏旁“欠”，扩展讲解“歌”，培养学生举一反三的识字能力。】
(2)度。生2：我学会了“度”的音和形（拼读“度”），度”是由一个“广”字头，里边的上面的“甘”，下面的“又”组成的。
师纠正：看清楚了，“广”字头里边是“甘”字吗？
生2：是“甘”字去掉里面一横。
师：对啦！那么“度”是什么意思？从字形上你能猜出它的大概意思吗？
生3：“度”里面一个“又”。我们以前学过“友”是两个人右手相握，“又”是手的形状，所以“度”应该和手有关。
师：你把学过的知识记得真牢！掌声送给你！
复习：出示“又”的字形演变，许多带有“又”字旁的字和手有关。）
师总结：古时候人们为了方便，经常用手、臂来测量长度（师做用手臂测量讲台的手势），所以用“又”字旁来表示“度”。
请几位同学组词：长度、度量、度假、欢度）
设计意图：整合新旧知识之间的联系，充分利用汉字的系统性，使学生能实现最大限度的学习迁移，学习效果加速度地提高。以下字例设计意图同此。】
3)敬。生4：我学会了“敬”的音、形、义，“敬”是后鼻音。
师：你带全班读读“敬”。
生4：敬尊敬（全班跟读）
师：再说说“敬”的字形。
生4：“敬”由一个草字头，一个“句子”的“句”，和“攵”组成。
师：你用拆分偏旁的方法记住了“敬”的字形，真好。那么“敬”是什么意思？它带有“攵”旁。我们在《识字5》中学“攻”字的时候，知道了“攵”和什么有关吗？
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