《认识11～20各数》（第一课时）教学设计湖北省利川市第二民族实验小学何洪伟。
一、教学目标（一）知识与技能。
认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
二）过程与方法。
借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
三）情感态度和价值观。
在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。二、目标分析。
本课教学目标是学生在认识了0～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备多**课件、小棒等。五、教学过程。
一）借助生活，引出新知。
1．学生数出课件中**上各种学具的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。
10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。（出示课件，动态演示）2．利用学生资源，深入理解数的组成。
1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3．借助学习经验，自主**12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（出示课件，动态演示）
2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（4）认识20．（出示课件，动态演示）
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
三）利用多种素材，建构数序观念。
1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。（出示课件，动态演示）
1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。
2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3．利用数字卡片，进一步培养数感。
将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。
设计意图】利用直尺、数字卡片、等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。
四）实践应用，内化提升1．基础应用（1）数数。
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
2）按要求数数。
同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。（3）按要求读数。
完成教材第74页“做一做”第3题。2．巩固延伸。
1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
1个十和6个一组成的数是什么？
在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在**见到过11～20各数。
设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
五）全课总结。
师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！
说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？（六）反馈练习。（见训练设计）
七）布置作业。
数学书第76页1～6题。
板书设计：11-20各数的认识（第一课时）
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20读作：十一，十二，十三，十四，十五，十六，十七，十八，十九，二十。
评价与反思：本节课通过学生动手摆小棒，课件动态演示让学生感知并经历11—20各数的认识，借助直尺让学生理解数序，并能比较数的大小。整节课在**活动中进行，在合作分析中进行，层层推进，紧扣主题，学生充分感受到了数学的乐趣，激发了他们的求知欲，在活动中学到了知识，使他们的身心得到了健康快乐的成长！
10 20各数的认识第一课时
11 20各数的认识。教学目标 1 使学生认识11 20各数，能正确数数 读数 写数，掌握20以内数的。顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。2 能正确口算10加几和相应的减法3 初步体会数学知识与生活有密切的联系。重点 1 正确数出数量在20以内的数2 掌握11 20各数的读法和写法。难点 1 正...
第一课时11 20各数的认识教学设计
第一课时11 20各数的认识教学设计。教学内容 教科书第73 75页例1 例2 做一做 及练习十七第1 4题。教学目的 1 使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。2 能正确 迅速地读出11到20各数。3 渗透知识间相互联系，激发学生探索新知的兴趣。4 使...
第一课时认识
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