《将相和》
教学目标。1.学习写本课生字，赵、壁、召、怯等9个生字；了解击缶、鼓瑟、上大夫、上卿等词的意思。
2.正确流利有感情的朗读课文，理清文章层次，学会长文短读的方法。
3.学习故事“完璧归赵”，品读蔺相如作为一个外交官时的任务形象。
4.初步感受外交语言的特色和妙处。
教学重难点。
1.用长文短读的方法理清文章层次；
2.从“完璧归赵”中品读蔺相如的人物形象。
教学过程。一、
检查预习。1、题目“将相和”的含义；
2、关于“将相和”这个故事的历史背景资料。
3、检查新词的音形义。
生举手反馈自己的预习情况，师根据学生的反馈做适当补充。）
二、速度课文、整理层次、提炼方法。
1.速读课文，理出故事。
师：文章非常长，你可以轻声快速地读课文，看看能把它读成几个故事吗？
如果预习时已经读出小故事的同学，想想你是怎么理出来的？(生读文，师巡视学情。)
2、反馈交流：师板书：完璧归赵。
渑池之会。负荆请罪。
3、有窍门吗？这么快就把2000来字的文章读成三个小标题？（生再次快速浏览全文，捕捉三个交待了小故事的句子。
交流、师出示句子：这就是完璧归赵的故事……
蔺相如在渑池之会上立了功……
蔺相如见廉颇来负荆请罪……
1）连起来读读，发现了什么？（课文的主要内容）
2）分开看看，它们分别在文中的那个自然段，起到一个怎么样的作用？（生读着，感受着，并交流自己的发现。）
小结方法：对，当遇到一篇长文，去抓住一些总结性的、过渡性的、概括性的句子往往能帮助我们把长文读短，把层次理清。(师板书：抓关键句——长文短读)三、走进“完璧归赵”品读人物形象。
1.学习资料袋，了解史记。
师：本文选自哪本书？这本书有哪些特色？请学习课后资料袋。
生默读资料袋）
学生反馈：课文根据《史记——廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是以人物传记的形式记载历史的。
师：读人物传记最重要的当然是品人物形象，要品人物的形象，当然就要关注人物的语言、动作、神态等。
2、走进完璧归赵，品读蔺相如。
师：默读课文第一部分，画出描写蔺相如言行的句子，读读品品，在。
预习的基础上继续写下你的感受。
3、反馈。句子，根据学生的汇报师出示四个句子。
a蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧……”
b蔺相如上前一步说：“璧有小毛病……”
c蔺相如理直气壮地说：“大王要是逼我，我就和璧一块儿撞碎在柱子上……”
d蔺相如大大方方地说：“璧已经送回赵国去了……”
4、交流感受。
师：老师很想知道你们是这样评价蔺相如这个人物的，谁来第一个来交流？
a处主要感悟蔺相如。
的自信、不顾个人安危、深谋远虑、思路清晰等。
方法：指生说——读出体会——还有要补充的吗？——引导蔺相如想了一会儿可能在想些什么？——再次情感朗读。
b要体会蔺相如的急中生智。
—看透当时的情形（秦王一把和氏璧当成囊中之物，绝口不提换城之事）
—方法的巧妙（没有上前抢，没有直接揭穿，而是巧妙地……）
—感悟朗读（指导或评价：千万不能露出破绽）
c处聚焦“理直气壮”
—在评价朗读中理解“理直气壮”（你读得真有气势，你的底气问什么这么足？原来理由充分说话有气势这就是理直气壮）
—再读（体现出那种宁为玉碎，不为瓦全的气势）
d处抓住大大方方，体会出蔺相如那种没有后顾之忧的释然和在嬉笑中对秦王的怒骂。
5、师创设情境，生入境朗读。
师：秦王想依仗自己的势力骗取和氏璧，赵国上下都处于为难时，蔺相如挺身而出……生读。
糟糕，秦王把和氏璧当成自家的了，我得想办法把璧骗回到手……生读。
现在璧在我手上，我得反守为攻，制住秦王……生读。
嘘……现在璧一回到赵国，我也没有后顾之忧了，要杀要剐全凭秦王高兴了，与其畏畏缩缩，不如大大方方地面对……生读。
把人物的语言提升一下。细细一读，又发现蔺相如不就是一个外交官吗？他的语言不就是外交语言的典型吗？所以我就想到了这样设计】
四、总结本堂课。
延伸下一课。
师：蔺相如作为一名外交家留给了我们这样的印象（指着板书学生齐读），那么他在渑池之会上作为赵王身边的一名随从和在负荆请罪中最为偏颇的同僚又会给我们留下这样的印象呢？我们下节课再学习。
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