1、稻草人。
教学目标：1、知识与能力。
1）帮助学生认识本课5个生字，会写要求会写的11个生字。
2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
1）指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2）引导学生体会作者刻画人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3、情感态度。
理解课文，感受稻草人对主人的忠诚、尽职和他善良的心地。
教学重点：了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。
教学难点：理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激情导入。
1、同学们，你们见过稻草人吗？你知道稻草人是干什么的吗？
2、（教师讲解）顾名思义，稻草人就是用稻草做的“人”，现在稻草人的做法很简单：几根木棍搭在一起，在为它穿上人的衣服并戴上帽子，一个简单的稻草人就做成了。他一般都是农夫为了防止鸟雀偷吃农作物而做的“吓”鸟的“人”
3、到底在稻草人身上发生了怎样的故事呢？今天，我们就在叶圣陶先生笔下的文章《稻草人》中去寻求答案吧！
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生默读课文，并思考：
课文**现了哪些人或物，主人公是谁？课文围绕主人公讲了一件什么事？
2、同学之间进行交流，3、小组交流，并进行汇报。
4、用自己的话讲一讲这个故事。
三、自主学习。
1、自由读课文，勾画认为写得好的句子或含义深刻的句子，并适当作批注。
2、交流你认为写得好的句子与体会。
3、你能帮助同学理解他认为含义深刻的句子吗？（互相帮助，理解含义深刻的句子）
四、自学生字。
五、小结。第二课时。
一、听写词语。
肌肉偷懒喉咙耕田沉甸甸挽留（回） **稻穗。
祸害（闯祸） 褐色橘子（柑橘）
二、品读课文。
1、学生按要求默读课文。
1）找出描写稻草人感情变化的句子，并用简单的词语概括他的感情变化。
2）反复读这些句子，联系上下文说一说他感情变化的原因是什么。
2、小组交流。
3、汇报学习成果。
三、研读课文。
1、自由读课文，并完成：
你认为稻草人是个怎样的人物？从哪些句子中可以看出来？
2、相互交流。
3、各抒己见。
四、拓展练习，总结课文。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、展开想象：
稻草人“禁不住低头哭了”，以后还会发生什么事？
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？2、学了这篇，你想对稻草人或老妇人说些什么？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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