《石灰吟》教学设计。
课标内容】2.5、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2.7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
设计理念】从诗歌的特点出发，引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
教材简析】石灰吟》是语文出版社小学语文六年级上册第四单元第１６课《古诗三首》的第一首诗，第四单元围绕“民族之魂”这个主题进行编排。它是明代诗人于谦写的一首广为传诵的诗，真实形象地描写了石灰从深山中经过开凿、焚烧，又经过粉碎，然后使用的全过程。诗人用托物言志的写法，借石灰来抒写不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。
诗人的一生是精忠为国的一生，最后被昏庸的皇帝害死，这首诗成为他的真实生动的写照。
学情分析】六年级学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作**等方式“自读自悟”学习古诗。
教学目标】1.知识与技能。
(1)学生会写“锤、凿、焚”3个生字，能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语，能理解“清白”的含义。
(2)学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句“要留清白在人间”，体会诗人的思想感情。
(3)学生能有感情地诵读、默写这首诗。
2.过程与方法。
(1)学生能养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。
(2)学生在学习中培养、提高理解诗句的能力。
(3)在理解诗的基础上学生能背诵、默写这首诗。
3.情感、态度与价值观。
通过学习，学生能感悟诗人“要留清白在人间”的高尚节操。
教学重点】理解诗中词、句的意思。
教学难点】凭借语言文字，感受作者“清白留人间”的气节。
教学方法】让学生运用搜集资料、查阅工具书、合作**等方式，“自读自悟”学习古诗。
教学**】多**课件一组。
教学时间】一课时。
教学过程】一、导入新课。
一）欣赏导入
师激情朗诵：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间，多么铿锵有力的话语，多么慷慨激昂的誓言。谁有这样的铮铮铁骨？！
二）了解作者（出示于谦画像和简介）
这就是于谦，明代名臣，民族英雄，虽官至少保，但仕途坎坷，命运多舛。他的诗作多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。他和“岳飞”、“张煌言”并称“西湖三杰”。
同学们，他能和民族英雄岳飞并称，可见其历史地位。
三）“歌咏言，诗言志”。今天，我们就来拜读其诗，走近其人，领略其采。和老师一起书写诗题《石灰吟》，指导书写“吟”字，并请同学们齐读课题。
二、初读古诗，整体感知。
请大家根据要求自由读古诗。
自读要求：读准字音，认清字形，读对节奏。
一）自由读古诗。
二）认识生字：焚、锤、凿。（谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音需要注意？）
三）同桌互读，纠正字音节奏。
四）指名读古诗。
五）师生合作读。
六）齐读。三、再读古诗，理解诗意。
一）（根据学生搜集的资料谈对石灰的认识）同学们了解石灰吗？谁来介绍一下？学生交流后出示石灰的自述。（多**出示石灰的自述）
石灰的自述。
我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
二）结合石灰的自述，再读古诗，你从哪些词语中读出了作者是在“吟”石灰？
三）学生再读古诗，边读边思考。
四）学生交流。
让我们把目光聚焦在这三个四字词语上，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。你看到了什么？
1.我看到石灰被人们千锤万凿从深山里采出来，又被送到石灰窑里焚烧。（千锤万凿，千……万……说明什么？你能照样子说出带千万的词吗？你能把石灰石经受千锤万凿的痛苦读出来吗？）
2.大火熊熊燃烧，可是石灰却当作平平常常的事。（紧接着，它又被送到窑里接受烈火的焚烧，让我们面对熊熊燃烧的大火，读出对石灰赞叹吧！）
3.石灰对千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身是什么态度呢？
即使粉骨碎身也全不惧怕。
4.他怕的是什么呢？
怕失去清白。
5.你从**读出来的？
6.你对石灰有什么样的情感呢？请通过你的诵读表现出来。
指导学生进行有感情地朗读。（多****尚长荣的激情诵读《石灰吟》。）师充满激情：
同学们，石灰历经万难，宁可粉身碎骨也要留下清白在人间，请让我们带着敬重之情、感叹之情、颂扬之情来朗诵这首《石灰吟》
五）你理解了诗的意思了吗？同桌之间互相地说说诗意。
四、三读古诗，品悟诗情。
一）明朝诗人于谦仅仅是写石灰吗？
简单介绍于谦的一生：
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。
正统十四年，蒙古瓦剌（là）部入侵，英宗被俘（fú），于谦拥立景帝，反对南迁，并率京师群众击退瓦剌，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。但英宗复位后，于谦却被诬杀。万历年间昭雪，谥(shì)忠肃。
于谦借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。
二）创设情境，教师引读。
1.一诵：――少年抒怀。
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，**师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。
十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。
假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
2.二诵：――为官感悟。
两袖清风的故事。
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳**百两；若能献**千两，始得款待酒食，醉饱而归。
而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？
”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。”还特意写诗《入京》以明志：
手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。
清风两袖朝天去，免得闾(lǚ)阎(yán)话短长！
“两袖清风”的成语就是这样来的。闾阎就是里巷的意思，此句的意思是免得被人说长道短。此诗写成后远近传诵，为一时佳话。
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。
假如你是为官后的于谦，你会怎样再次吟诵这首诗？
3.三诵： ―临刑陈词。
于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的**到他家时，才发现他家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他喊冤。
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻，也一定会想起少年时的诗作，他又会怎样吟唱起《石灰吟》呢？
4.四诵：――后世评价。
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来读《石灰吟》！
五、总结升华。
师：真是人如石灰，石灰如人啊！石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！让我们一起有感情地背诵。
板书设计】：
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。石灰吟。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。千锤万凿。
烈火焚烧清白留世。
粉骨碎身。石灰 ）托物言志（于谦）
六年级语文下册《石灰吟》教案
六年级语文下册 石灰吟 教案。教学理念 从诗歌的特点出发，通过梳言 造境 显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美 形象美和情感美。教学目的 1.理解石灰的形象和特点，领会诗人的崇高品质。2.了解诗人的生平与作品，感受诗...
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六年级上册语文教案 16古诗三首 石灰吟语文S版
石灰吟 教材简析 石灰吟 是语文s版小语第十一册课文。这首诗托物言志，在赞颂石灰坚强不屈 洁身自好的同时，更以此表现诗人不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的气概，进而表达诗人坚守高洁情操的信念。这首诗语言质朴自然，通篇流露作者磊落刚直的英雄正气。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。石灰吟 是...