六年级语文下册《石灰吟》教案。
教学理念：从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
教学目的：1.理解石灰的形象和特点，领会诗人的崇高品质。
2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
教学流程规范：
一、梳言：理解诗歌的意思。
1.导入解习题。
1）上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，领会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）
2）诗的标题读作……（生读诗习题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句。
1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意。
1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点解说“若等闲”的含义：“若”是“仿佛”的意思，“等闲”是平时的，整句诗的意思是烈火燃烧仿佛是很平时的事。）
3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：
石灰禁受了千锤万凿才从深山里出来，烈火燃烧也仿佛是很平时的事。即便肝脑涂地也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
4）吟诵：这就是石灰的一生，平平庸凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬仰地赞颂道……（诵读全诗）
二、造境：走进石灰的世界。
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。
只要我们细心留意四周的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它终究是如何制造出来的呢？
（让学生交流有关石灰的知识）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立刻沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸。
腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
3.领会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的领会）正是因为石灰经过了如此复杂而困难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）
三、显象：再现物我的形象。
1.历尽磨练：比照感受石灰和于谦的形象。
1）在诗人的眼里，石灰力尽了含辛茹苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨练与危险，石灰又是那么的沉着自若，真是“烈火燃烧若等闲”。读一读第一句诗，想一想，你好像看到了什么？你有什么感受？
（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火燃烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨练，无所畏惧。真是太了不起了！
……2）这就是坚忍不拔的石灰，这就是不为瓦全的石灰。难怪诗人如此敬仰地吟诵道……（诵读全诗）
3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。（学生交流搜集到的于谦资料，教师补充：于谦是明朝的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关怀百姓，具有很高的威望。公元2024年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师捍卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到褒奖，反而遭到朝中恶势力的虐待，以叛逆罪被杀害。
《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦大方激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。
2.永留清白：比照领会石灰和于谦的品格。
1）比照讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）
2）交流领会：（学生交流看法，教师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕肝脑涂地也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个刚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
3）拓展联络：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：
岳飞、文天祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）
咏煤炭。凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
四、抒情：抒发诗人的情志。
1.一诵――少年抒怀。
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样大方激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：
于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的抱负，就想做一个品格高尚的人……）假设你就是当年那个意气风发的。
于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）
2.二诵――为官心得。
为官后的于谦仍然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感叹万千。他会有什么深刻的领会呢？
（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假设你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？
（学生诵读）
3.三诵――临刑陈词。
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化出声泪俱下的吟诵……（**起，诵读全诗）
4.四诵――后世评价。
于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗）
六年级语文石灰吟教案
精品文档。六年级语文石灰吟教案石灰吟是明代政治家。于谦的一首托物言志诗。下面就随一起去阅读六年级语文石灰吟教案，相信能带给大家帮助。六年级语文石灰吟教案1 知识与能力。理解诗中 千锤万凿 若等闲 浑不怕 清白 等词的意思。能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。过程与方法。朗读...
统编版语文六年级下册《石灰吟》教案教学设计
石灰吟 教学设计。石灰吟 是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏 千锤万击 和 烈火焚烧 即使 粉骨碎身 也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈 洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧 后两...
六年级语文《石灰吟》教学设计
三 走进石灰，了解特点。1 轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。2 组织交流，引导提升。师 谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？千锤万凿 开采。看着 千锤万凿 这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？每一次的敲打一定是很疼...