六年级语文《石灰吟》教学设计。
教学目标：知识与技能：
1、认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。
2、理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地诵读古诗。
过程与方法：
1、引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。
2、通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。
情感态度与价值观：
1、体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵品质，并从中受到教育。
教学重点：1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
教学难点：1、了解“托物言志”的写法，感悟诗人的崇高志向和节操。
课时安排：一课时。
教学设计：一、导入新课，简介石灰。
1、出示**，问：“同学们，这是什么？”指名回答，（板书：
石灰）说说你对石灰的印象。今天，我们就来学习一首和石灰有关的流传千古的诗（板书吟）吟是古诗的一种形式，这首诗的作者是（明代的于谦），从题目中我们知道，于谦所吟的事物是（石灰）。
二、多读古诗，熟悉文本。
1.自由读诗。
石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，争取读出诗歌的节奏，注意，自己读自己的。
2. 指名读。
同学们的朗读感染了老师，老师也想读一读，好吗？这样的，我们读两遍，第一遍老师读前四个字，你们读后三个字；第二遍，你们读前四个字，老师读后三个字。（师生对读）
3.我们一起读读这首诗。
三、走进石灰，了解特点。
1、普普通通的石灰，究竟有着怎样的独特之处，让于谦为它写下这首诗呢？我们来看一段介绍。
2、组织交流，引导提升。
师：看了介绍，请结合诗句，看看烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？
千锤万凿——开采。
看着“千锤万凿”四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开了心，掏出了肚；）再指导朗读这一句。
被千锤万凿之后还要经受什么？（烈火焚烧——焚烧）
看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）
—理解“若等闲”：可是我们的石灰表现的是什么态度？而对烈火焚烧，它会怎么说？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）再指导朗读这一句。
粉骨碎身——粉碎。
除了经受千锤万凿、烈火焚烧，还有什么？指名回答。但是石灰却完全不害怕。再指导朗读这一句。
清白留世——使用。
石灰坚强地承受着千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？
再读古诗，完成填空。
不管（ ）尽管即使也要。
请你用一个词语来赞扬一下石灰。（不畏艰险，坚强不屈，不怕牺牲，意志坚强。师板书）
师：你对石灰产生了怎样的感情（敬佩、赞扬）？带着这种感情读一读诗。
四、走进诗人，感受品格。
1、唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？他仅仅是想赞扬石灰吗？请看大屏幕。
2、师**背景**，并朗读诗人生平事迹材料，引导学生感受诗人节操。
2024年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦夕。而打败瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。
可是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会招来杀身之祸。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身也要在人间留下清白的石灰时，于谦感触很深。
1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）
于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟诵着这首《石灰吟》——引导个人朗读）
2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）
于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领部队杀退瓦剌，拯救了明朝。
这时，于谦想起收复江山的艰辛，不禁激动地吟诵——（女生读）
但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪被打入死牢。在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在狱中仰天长叹——（男生读）
当于谦被押往刑场的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——（齐读）
3、师过渡：于谦的一生是精忠报国的一生，这首诗是他12岁时所作，成了他一生真实的写照。现在，大家说《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗？
清白对于石灰来说是什么？（洁白的颜色）对于于谦来说呢？（不畏艰险、不怕牺牲、光明磊落、光明正大的高洁品格）
师：这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“一语双关”。找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗？（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）
4、师小结：
这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。我们把这种写作方法叫作“托物言志”。
思考：本诗中的物指什么？志指什么？
我们再来读一首这样的诗。（出示《竹石》）
a自由读。b指名读，你从中感受到了什么？
c 一起读。
五、小练笔——总结。
1、于谦用普普通通的石灰抒发了自己的清白之志，你呢？你会选什么事物来抒发自己的志向？拿出笔来写一写。（反馈）
2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：在以后的人生旅途中，无论遇到多大的困难、遭受多大的挫折，都要保持顽强不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法则。再一起来背诵古诗！
六、板书设计。
16 石灰吟。
托物言志。千锤万凿不畏艰险。
烈火焚烧石灰于谦坚强不屈。
粉骨碎身不怕牺牲。
清白留世光明正大。
六年级语文《石灰吟》教学设计
三 走进石灰，了解特点。1 轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。2 组织交流，引导提升。师 谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？千锤万凿 开采。看着 千锤万凿 这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？每一次的敲打一定是很疼...
六年级语文《石灰吟》教学设计
六年级语文 石灰吟 教学设计。东桥镇茶红小学 钟辉。三维目标 知识与技能 1 认识 焚 会写 锤 凿 焚 3个字。2 理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。3 正确 流利 有感情地诵读古诗。过程与方法 1 引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养 提高理解诗句的能力。2 通过查阅历史资料 联系时代背景，...
苏教版六年级语文下册《石灰吟》教学反思
苏教版六年级语文下册 石灰吟 教学反思。我教学 石灰吟 后曾写下这样的 石灰吟 今天教学 石灰吟 课堂前后呈现出完全不一样的状态与效果，可谓是矛盾的两种境地 一境 行云流水，诗情与我相融。1 读诗，认识石灰。在把诗读正确之后，我让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识，说石灰是...