2、寻找比例。
师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.4∶1.6＝15∶10 50∶40＝5∶4 ）
3、介绍比例的第二种表示方法。
师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ）
4、区分比和比例。
师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流）
从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。
从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。
四、根据意义，判断比例。
1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
a. 6:3和8:5 b. 0.2:2.5和4:50 c.:和： d. 1.2:和：5
2、完成“做一做”。
下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（见书上做一做）
3、处理“做一做”第二题。
4、处理“练习八”第三题。
四、目标检测。
1、判断：
1）、有两个比组成的式子叫做比例 （）
2）、如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。 （
3）、比值相等的两个比可以组成比例（）
.1：0.3与2：6能组成比例 （
5）、组成比例的两个比一定是最简的整数比 （
2、写出比值是3的两个比，并组成比例。
4、拓展练习：两比的比值都是 ，组成比例的两个外项分别是和，写出这个比例。
五、总结。师：本节课的主要内容是比例的意义，比例在生活中的应用较为广泛，你们要善于发现生活中的比例。（学生自由说）
六、板书设计：
比例的意义。
操场上的国旗：2.4∶1.6＝1.5
教室里的国旗：60∶40＝1.5
2.4∶1.6＝60∶40 也可以写成： ＝
表示两个比相等的式子就叫做比例。
七、课后反思。
在本节课中，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，对本节课的两个重点突出较好，通过课堂教学，学生能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。我以问题为导向，以学生已有的知识经验为基础，让学生在“算一算”、“想一想”和“说一说”中理解比例的意义。课堂内容贴近学生生活，激发了学生学好数学的信心和兴趣，体现了课程三维目标的要求。
但是，部分学生小组活动中表现被动，小组发言不积极，有待进一步改进。
六年级比例的意义教学设计
比例的意义和基本性质 教学设计。教学目标。1 理解比例的意义，认识比例各部分的名称。2 能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。3 理解并会应用比例的基本性质。教学过程。一 情境导入，复习比的知识。教师出示课件，结合画面引入。师 同学们请看，这是们祖国各地的风景 我们的祖国幅员非常辽阔，...
人教版六年级下册《比例的意义》教学设计
比例的意义。教学内容 义务教育教科书 数学 六年级下册第40页。教学目标 1 使学生在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确判断两个比是否能组成比例。2 使学生经历观察 比较 判断 归纳等活动，深化对概念的理解。2 通过小组合作，培养学生的合作交流意思及数学语言的表达能力。教学重...
六年级正比例的意义教学设计
正比例的意义。镇江市孔家巷小学许勇 212003 教学内容 苏教版教材数学十二册第39 41页例1 例3 练一练 练习八第1 3题。教材简析 正比例的意义这部分内容是在教学过 比 和 比例 知识的基础上进行教学的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，正 反比例关系是比较重要的一种数量关...