【名师授课教案】
1教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解寓言明白不能只看重眼前利益以及要学会智劝的道理。
2学情分析。
1.自学能力已具备一定基础。在我校实施小组合作学习及翻转课堂的基础上，学生的自学能力都有大幅度提升。
因此，该班学生能根据导学**读懂这则寓言故事，并梳理出不能只看重眼前利益要顾及隐伏的祸患的道理。
2.能初步读懂寓言故事。高年级的学生对寓言这一题材并不陌生，同时在导学**的指导下学生能初步读懂这则寓言故事。
3.缺乏对文本的深度分析能力。对文本的深度理解是我班学生的一大难题，学生往往只关注故事情节而忽视对情节关联、人物内心等方面的规律性总结或思考，因此学生很难在初学时明白这则寓言故事还告诉了我们人际交往方面的能力—智劝，这也是本节教学的重点。
3重点难点。
理解寓言明白不能只看重眼前利益以及要学会智劝的道理。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【活动】《螳螂捕蝉》教学流程。
一)新课导入。
师：今天，我们要一起学习一个寓言故事，名字是——《螳螂捕蝉》(生说)其实，这个寓言故事也是一个成语故事，这个成语后面还有四个字叫——黄雀在后。现在人们说这个成语就是——螳螂捕蝉，黄雀在后。
一起读。
二)小组展学。
1.复述故事。
学生活动〗 小组派一名代表复述故事。
2.通过互学，你们发现这则寓言故事告诉了我们什么道理吗？
〖学生活动〗小组派代表说寓理并阐述理由。
请生说，师相机板书。
不)只顾眼前。
要)眼光长远。
1)结合**，根据发现阐述理由。
人物。眼前的利益。
隐伏的祸患。
蝉。眼中的露水。
螳螂准备抓蝉。
螳螂。眼中的蝉。
黄雀准备捉螳螂。
黄雀。眼中的螳螂。
少年正瞄准黄雀。
吴王。眼前的楚国。
其他诸侯国乘虚而入。
我们的发现。
他们都只顾眼前利益，没顾到身后的隐患。
2)你从哪个字发现虽然表现很平静，但它们的身后都暗藏杀机，谁能通过朗读让我们感觉到暗藏杀机。
〖学生活动〗小组派生朗读，其他小组的组员可以挑战。
3)大家都发现了——生齐读。
课件出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！)
4)吴王从这件事情中明白了什么？请你联系上文想一想。
预设〗生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
注意引导学生用谁是螳螂，谁是蝉，谁是黄雀来说)
师：(鼓励地)这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸位国乘虚而入，后果将不堪设想。 师(接话)国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理，改正错误的大王还是个好大王嘛！
5)师小结：对呀，吴王明白了不能光看眼前利益，一定要注意到后患，由此也放弃了攻打楚国的决定。
6)点评：同学们太了不起了，自学很全面，很仔细，自学能力很强。
三)根据寓理查成语。
1.其实很多成语也给我们讲述了这一道理，同学们可以利用在词条中输入“不能光看眼前利益，一定要注意到后患的成语”,立马就能查到。
学生活动〗学生查成语，把查到的成语写在黑板上。
2.少年用一件这么简单的事情告诉了我们这么深刻的道理，我们再来读读王与少年的对话。
1)同桌分角色练习朗读。
2)请小小组朗读。
四)学习少年智谏的方法。
1.同学们有没有发现，少年表面上是讲趣事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
2.这两个句子中都有一个“死”,其意思有什么不同？
死命令”中的“死”是不能更改的，一定要执行的，不可违抗的；
处死他”中的“死”是死亡，失去生命。
3.对于这样一件看似已经走到死胡同的事，少年却办成了，小组讨论讨论这是为什么？
学生活动〗小组讨论——小组交流。
4.所以，少年的劝与大臣的劝有什么不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是—— 生：智劝、巧劝。((板书)
五)送道理。
1.在这则故事，你明白了哪些道理？
2.你觉得生活中还有哪些人需要你把这个道理告诉他？
3.我们都知道一则寓言总会告诉我们道理，如果我们读了大量的寓言就会发现，有些寓言故事告诉我们的相同或相似的道理。
4.自己选择一个道理，利用平板上的功能，在词条输入这个道理的关键词，查查还哪些寓言故事也讲了这个道理。
5.师：哪些同学选择的是“智劝”这个道理的，哪些同学选择的是“不要只顾眼前利益”这个道理的？
6.分别请学生来分享故事。
六)总结。板书设计】
螳螂捕蝉。(不)只顾眼前(贪小便宜) 却。
(要)眼光长远。智劝。
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