夹竹桃。
教学要求。1、学会本课生字、新词。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点。
欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影。教学准备：生字卡片、课件。教学时间。
三课时。第一课时。
教学过程。一、看**题1、出示夹竹桃挂图。2、谈话，简介夹竹桃。3、板书课题。二、自读课文。
1、自由轻声朗读课文，要求：
1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学效果。
1）出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起（2）正音，齐读。
3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。三、初读指导。
1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、朗读第一自然段，完成练习：
1）夹竹桃不是也不是但是对我说来，它却是2）练习用“不是也不是却是”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。四、指导书写。
五、完成《语文综合学习与评价》第一二三题。
第二课时。教学过程。
一、复习导入。
1、提示“不是也不是却是”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
二、精讲分析。
1、讲读夹竹桃的韧性。
1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性自然段）
2）默读课文自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子（3）出示：
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这两句话主要讲了什么？
主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
4）读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。（5）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？（6）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。
7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。（8）小结。
第自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。（9）齐读夹竹桃引起的幻想。2、讲读夹竹桃引起的幻想。
1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
3）轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。
4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
5）月光下的夹竹桃有什么特点？
6）小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
7）朗读第5自然段。三、布置背诵。
在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。
第三课时。教学过程。
一、总结课文。
1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、朗读第自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。3、划分段落。
一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。
三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。
4、画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
1）雪火相容图。
2）一年三季，花开花落，万紫千红。
3）月光下的夹竹桃。二、指导背诵1、熟读课文。2、指导方法。3、学生试背。
三、感情朗读，完成练习。1、回答文后问题。2、课后完成背诵。
四、完成《语文综合学习与评价》第四五八题。
板书设计：夹竹桃。
花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——？
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案
感谢商校力透纸背的一句话 通过表达，学生也正加深对文本的理解。这让我找到了情与表达的集合点，交融点。这一次，巨大的改变，看来，季羡林先生的文章，在表达上真是很有特点啊，这篇文章中还有哪些写作方法值得我们去学习呢？请同学们聚焦第四自然段，默读，看看作者是怎样写出夹竹桃韧性，表达自己喜爱之情的，划下句子...
小学苏教版语文六年级下册19 夹竹桃教学反思
接着，研读第三自然段 院子里的花 指名分季节朗读课文，配乐 一年三季院子里万紫千红的 资料，引发学生对其它花的赞美之情。接着反问 作者为什么单单钟情于那一声不响 悄然绽放的夹竹桃呢？文章明明写的是夹竹桃，为什么还要写院子里的花？这样写有什么好处？然后，引导学生想象 从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花...
苏教版六年级语文下册 六年级语文《夹竹桃》教学设计与反思
苏教版六年级语文下册 六年级语文 夹竹桃 教学设计与。反思。1.学会本课的生字，理解有生字组成的词语。2.会用不是也不是却是造句。3.能正确 流利地朗读课文。教学过程 一 师生交流，导入课文。1.谈话 同学们喜欢花吗？老师也很喜欢。今天，老师和大家共同学习一篇写花的文章好不好？师生一起写课题 夹竹桃...