教学目标：
1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。
3、用“无……不”和“无不”造句。
教学重难点：
感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
课前准备：学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。
教学过程：一、复习导入，产生话题。
1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是(引生齐接说)最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？
上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？
板书：花色奇妙)
2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。
1)指名读。
2)大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。
3)另外的两个原因就是——(板书：)夹竹桃韧性。
引起幻想。二、自读自悟，感受“韧性”。
1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？
生：(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈……)
2、“韧性”这个词语在课文**现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另一句话读一读。
1)生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
2)这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？
3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。
现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗？为什么？
用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性)
那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性？
1)请读一读，划一划。
2)指名读所划的句子。
4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么？你能解读出来吗？
正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧闪光起来！
指名读句子，说一说：你感悟到了什么？
生a：韧性是夹竹桃顽强的生命力。
生b：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。
生c：韧性是永不言谢的坚持。
生d：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。
5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？
无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。
无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。
“无……不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。
请选其中一个词语造句。 (无时不、无法不、无人不)
6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊！难怪作者会说——(齐读最后一句)
生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
谁能把它改成感叹句？(这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可贵啊！) 板书：可贵。
此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？(敬佩、赞美)
师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗？难道不值得我们赞美吗？让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节！先自己读一读。
生试读，指名2人读，齐读。
7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。
在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。”同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。
季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃！
再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。
三、想象画面，体会“幻想”。
1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。
第5自然段第一句是什么句？句中的“此”指什么？
2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。(手指板书)
1)季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？迅速找出答案。
指名读这三句话。
2)多美的景象啊！再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。
指名读。是啊！月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。
3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
你最喜欢哪一次幻想，有什么感受？用心读一读。
4、汇报：作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
1) 交流。(地图、荇藻、墨竹)
2)你最喜欢哪一次幻想？说一说自己的感受。
有感情地读一读。 评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
3)下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的内容，一位读幻想成荇藻的内容，一位读幻想成墨竹的内容。
4)叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。
5、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢？
说话：我幻想它是 ，我就真看到 。
教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏中的主角，在舞台上大显身手呢。)
指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。
四、总结。1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。
一起读最后1小节。
2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。
苏教版小学语文六年级夹竹桃教学设计
一 导入。孩子们，这节课老师就带着你们听听 赏赏花，好好享受一下我们的语文生活。ppt 你们刚才看到的那些美丽的花，知道是什么花吗？夹竹桃 板 夹竹桃 知道为什么叫它夹竹桃吗？引导 细心的同学刚才欣赏夹竹桃时可能发现了它的叶子像哪种植物的叶子？竹子 花像哪种植物的花？桃花 也就是说它兼有竹子和桃花的...
苏教版六年级语文下册《夹竹桃》教学设计
苏教版六年级语文下册 夹竹桃 教学设计。l能正确 流利 有感情地朗读课文。l学会本课生字，理解由生字组成的词语。l体会夹竹桃花色奇妙有趣 有韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。l体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。教学设计 一 揭示课题。1 揭题。2 正音 夹是个多音字。表示从东西的两边...
苏教版六年级语文下册《夹竹桃》教学设计
1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。教学过程 一 导入。1 师 今天，我们来学习第十七课，板书课题，谁来读一下课题。生 17 夹竹桃 jia第一声 2 预习了吗？你们把文章读了几遍，你呢？好，我请六个同学来读一读课文，谁自告奋勇？其他同学仔细听他...