【教育资料】六年级语文下《夹竹桃》详细教学设计。
一、引导谈话，揭示课题。
同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文《夹竹桃》。（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的夹读第一声，让我们齐读课题。
二、浏览课文，初知大意：
1、昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。
2、学生自读课文，教师巡视。
3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？
4、学生汇报：第自然段。
5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它。
三、学习第2自然段：
1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名学生朗读第二自然段）
2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的）
4、作者由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。
5、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）
你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）
6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗？请大家试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读；
通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？（指名说，教师标出重音）你能为大家朗读吗？
读得真不错，给人一种身临其境的感觉。
好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧！（齐读）
四、学习第自然段：
过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由。
1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。（夹竹桃花期很长。）（板书：花期）
2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。
3、学生合作，交流，**，教师巡视。
4、学生汇报交流：
师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是不动笔墨不读书。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？
生（1）读第一句：（相机出示句子）
师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）
师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性悄悄地一声不响，它是默默绽放，不张扬，常年不败。
师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。
指名读；评价。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）
齐读。生（2）读第二句：（出示句子）
师：你是从哪些地方看出它花期长的？
生2：看不出、也看不出、无日不。
师：我们一起来感受感受吧！（齐读）
师：1）标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，从这里的三个在里你体会到什么？（不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。）
2）无日不可不可以换个说法？（每天都这样）
这里为什么不用每天都这样而用无日不呢？（它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情）
应如何读呢？（指名读）
自由练读；齐读；（大家读得很投入，我也被感动了。）
生（3）读第三句，从无不一词反映了夹竹桃的花期长。
师：无不是什么意思？（是都的意思）
这里不用都而用无不一词，大家懂了吗？（起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美）
师：谁来读读这句话。
师：真不错，我们一起读。
6、师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
生（4）读句子；（教师相机出示句子）
这一点韧性，（板书：韧性）同院子里的哪些花？文中哪一小节写了？（生：第三小节）
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
生答）一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢？（对比衬托夹竹桃的花期之长。）
我们再回到刚才的句子上，不是显得非常可贵吗？，请大家换个说法。（出示陈述句）
请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好？
学生对比读。
哪一句好呢？（生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的可贵）（师标出不是吗？）是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。
7、让我们完整地欣赏一下第四自然段，好好地品味夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧！
板书设计：17、夹竹桃。
花色奇妙有趣。
花期韧性可贵。花影？
六年级语文下 夹竹桃
六年级语文下 夹竹桃4 夹竹桃的祖先在印度 伊朗，它是一种矮小的灌木，主干 枝条上有许多分枝，最小的小枝呈绿色。夹竹桃的叶长得很有意思。三片叶子组成一个小组，环绕枝条，从同一个地方向外生长。夹竹桃的叶子是长长的披针形，叶的边缘非常光滑，叶子上主脉从叶柄笔直地长到叶尖，众多支脉则从主脉上生出，横向排列...
六年级语文下 夹竹桃
教育资料 六年级语文下 夹竹桃3 教学目标 1 做到流利 有感情的朗读课文。2 能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。3 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。4 培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。教具准备 一盆盛开的夹竹桃 投影仪 录音机 轻 磁...
苏教版六年级《夹竹桃》教学设计
教学目标 1 感受夹竹桃花期长 韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。2 品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。3 用 无 不 和 无不 造句。教学重难点 感受夹竹桃花期长 韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。课前准备 学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。教学...