早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
我原本设计的是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃面临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。但在真正交流时，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花期之长，看出韧性。
我顺势从双重否定句入手，从春天一直到秋天，夹竹桃一直都陪伴着这些花迎风怒放，可看出它的韧性——坚持不懈。课堂上一些学生的回答浮于表面，他直接说：我从这句话感受到夹竹桃的韧性。
六年级下册语文教学反思 19 夹竹桃
19.夹竹桃 教学反思参考1 夹竹桃 是文学大师季羡林先生的作品，文章用朴实的语言描写了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。同时，在文中运用了对比的手法凸显夹竹桃的韧性。怎么样让学生在朗读中感受夹竹桃的韧性，在想象中体会叶影参差 花影迷离的梦幻，并结合对季羡林老先生的...
六年级下语文听课反思 19夹竹桃 苏教版小学学科网
许老师在教学这篇课文时，带领学生跟随作者一起去感受了作者眼里的夹竹桃的特性 花期很长，有可贵的韧性，让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里，在扑朔迷离的花影里幻化 想象 愉悦 从而让学生体会了作者对夹竹桃的独特的情感，进而进入作者了的内心世界，感悟作者的人生情怀，培养学生的审美情趣。一 品读...
六年级下语文课时测评 19夹竹桃苏教版
19 夹竹桃。课时测评方案。字词模块。一 用 标出加点字的正确读音。鸡冠 u n u n 荇藻 x n x n 远渡重洋 zh n ch n 夹竹桃 ji ji 微风乍起 zh z玉簪花 z n zh n 二 看拼音，写词语。1.桃花 杏花 海棠 y y m i 丁香等等，院子里开得花团锦簇。2.夜...