苏教版六年级下册同步作文指导。
第一单元写童年趣事。
单元习作要求。
在我们的童年生活中，一定会发生许多有情有趣的小事，试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么，可以和爸爸、妈妈聊聊，他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。
名师方法点津。
本次习作要求我们写一写童年趣事。所谓“童年趣事”，是指你的童年岁月里发生的最有趣的事情，可以是乐趣、兴趣还可以是“傻趣”等等。
但究竟该选哪件事来写？如何才能把事情写得清楚明白？怎样才能表达出自己的真情实感呢？
一、精心选材，突出“新”、“奇”、“趣”。
童年故事就像树上的叶子、天上的星星一样多，写哪一件呢？这就需要我们用“过电影”的方法，从众多事情中选择一件亲身经历过的、至今难忘的、比较有意义的或有趣的事写下来，这样才能写出真情实感。所选事情最好能突出“新”、“奇”、“趣”，不与大家所选的内容重复为好。
二、紧扣题意注重过程。
根据我国的年龄段划分，童年指的是0—6岁。也就是说，只有6岁以前（包括6岁）的趣事，才算是真正意义上的“童年趣事”。此外，要想写好这篇文章，必须努力在“趣”字上下功夫，对最能表现“趣”的地方，切不可吝惜笔墨，须“精雕细刻”，并努力做到“该细处细”。
三、贴近生活写出创意。
材料是从生活中来的。可是，如果我们对生活中的材料不予剪辑、不加修饰，一股脑儿记下来，这样的作文便会臃肿、冗长。“贴近生活”，既不是生活的翻版，也不是给生活“照相”，而是要求我们在生活的基础上去粗取精，去伪存真，加以创新，这样的作文才更具创造性。
四、巧用修辞，情感真实。
写自己的童年故事，既要以趣出新，又要融入自己的真情实感，还要巧用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使文章显得生动具体。应尽量避免一些大话、套话、空话，用童言稚语写出童真童趣。
思路多维拓展。
上面我们解决了怎样写的问题，下面我来讲一讲具体可以写些什么？
一、可以写童年的“意趣”和“情趣”
童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，却反映了你渴望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”，可以写。童年时的你，天真可爱，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”，也可以写。
二、可以写童年的“乐趣”和“傻趣”
童年与欢乐连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
把这些“乐趣”和“傻趣”记录下来，就是一篇不错的佳作。
优秀佳作引路。
捉螃蟹。拉开抽屉，翻出了一张旧**。我一看这张**就想笑，它是我5岁时和弟弟一起去海边捉小螃蟹时照的。（开篇点题，看到**就想笑，点出童年趣事——捉小螃蟹）
那天，天气晴朗，阳光明媚。妈妈带着我和弟弟一起来到海边。
阳光照耀着沙滩，沙滩闪耀着金色光芒，好像满地都是闪闪发光的金子。大海更加雄伟壮观，一浪高过一浪，冲到岸边只没过我和弟弟的脚丫。（环境描写很美，衬托出小作者无比欢乐的心情）
我正欣赏着大海的美景，弟弟突然大叫起来：“姐姐！快！
快过来看呐！这里有小螃蟹！”我听了，带着好奇心立刻跑了过去。
弟弟正蹲着观察小螃蟹的出动，我也在他身边蹲了下来。真的有小螃蟹呢！海滩边有一块大石头，小螃蟹从石头缝里陆陆续续地爬出来。
小螃蟹是黑色的，个头只有婴儿巴掌那么大，十分小巧可爱。弟弟拿起堆沙堡的小铲子，铲起一只小螃蟹，倒在了桶中。（小螃蟹的外形描写得很逼真，可见小作者观察得很仔细）
慢慢地，小螃蟹不再往外爬了。弟弟问我：“姐姐，小螃蟹怎么了？
怎么不爬出来了？”我想了想，说：“可能是它们怕了，没关系，看姐姐的！
”说完，我就伸出一只小手指，插进了石缝左摸摸，右碰碰，终于摸到了一只小螃蟹，刚要把手拿出来，小螃蟹那剪刀一样的钳子一下夹住了我的食指，疼得我猛地跳了起来，“嗷！嗷！”地喊疼。
被夹过的手指像个又红又扁的胡萝卜，上面还有一只甩也甩不掉的小螃蟹。（比喻句的运用恰到好处，让人读了忍俊不禁，那滑稽的场景仿佛就在眼前）
妈妈见了，立刻举起照相机对我说：“小艳！小艳！别动！来，一、二、三……”咔嚓”一声我这滑稽搞笑的样子就永远地留在了记忆中。
现在，当我再捧起**看的时候，自己总会哈哈笑个不停，那一刻已成为永远也抹不掉的回忆。（结尾照应开头，点明中心，那滑稽的一刻是永远抹不掉的回忆）
过生日的“花脸猫”
童年，是欢乐的海洋。在回忆的海边，有无数的贝壳。我在海岸边，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到了……(开篇充满意境，在回忆的海边寻觅最美丽的贝壳，文美情更美，可以看出小作者遣词造句颇具功底)
那时，我才六岁，正是对过生日情有独钟的年龄。我喜欢过生日，因为我会吃到大蛋糕。而那次，发生了一件有趣的事。
忙碌了一上午的我，终于可以吃到盼望已久的蛋糕啦！瞧，那蛋糕又大又圆，被纯白的奶油覆盖着，上面堆满了各种奶油花儿，好像在对我笑着，可爱极了！蛋糕上还用红果酱写着“生日快乐”。
在烛光的映衬下，蛋糕真令我垂涎三尺啊！我迫不及待地想吃掉它。（一只小馋猫面对如此美味的大蛋糕，真是“垂涎三尺”。
读后仿佛看到小作者的馋相，活灵活现）
终于到手啦！一大块蛋糕被我拿在手中。我咬了一大口，啊，真是美味啊！
姐姐突然笑了，这笑让我莫名其妙，一照镜子，呵，我把一块奶油蹭在了鼻子上，活像一个小丑！自己也忍不住笑了起来。姐姐不爱**油，看见我鼻子上的奶油，眼睛猛一亮，笑眯眯地说“妹妹，过来！
”我想都没想，大步跨了过去。姐姐让我坐下，只见她端来一个盘子，里面有我最爱吃的奶油，我以为她要给我吃，赶快张大了嘴。“啪”，一块凉凉的东西贴在了我的脑门上，接着是脸，下巴，我知道是奶油，便伸长了舌头去舔，却听见了一阵大笑。
去镜子前一看，哈！镜子里出现了一只小花猫！满脸的奶油，东一块，西一块。
我的脸被这种“高级”化妆品涂的好似京剧脸谱一般。我也笑了，笑得上气不接下气。我，摇身一变，竟变成了一只馋嘴的小花猫！
（姐姐把“我”变成“花脸猫”的经过写得生动具体，动作描写很细腻，尤其是比喻句的运用特形象，令人捧腹）
童年趣事，件件都像五彩的贝壳。正是这些五彩的贝壳，构成了我五彩的童年！（照应开头，言尽意不尽）
对比点评。一、《捉螃蟹》一文首尾呼应，开篇点题，“看到**就想笑，点出童年趣事——捉小螃蟹”。结尾说“那滑稽的一刻是永远抹不掉的回忆”。
文中多处运用了动作和语言描写，把“捉螃蟹”和“被螃蟹夹手”的经过刻画得栩栩如生。而《过生日的“花脸猫》一文，小作者更是别具匠心，单看题目就吸引眼球，激起读者继续往下读的欲望。尤其是文章开头充满意境，以贝壳作喻。
从形式来看，《过生日的”花脸猫》显得更新颖。
二、《捉螃蟹》一文语言活泼，字里行间满是童真童趣。而《过生日的“花脸猫》一文语言优美，全文洋溢着轻松诙谐的语调。两篇文章各有千秋，不分上下。
病文升格指导。
嗨，我那尴尬的野餐。
忙活了一上午，终于到了午餐时间。“开饭啰！”随着“炊事班长”的大嗓门一喊，我们一下子围在了锅灶旁。
别挤别挤！”班长连忙维持秩序。我盛了一碗饭，走到一边，迫不及待地就往嘴里送。
可是饭太热了，我被烫得连连伸舌头。我来到溪水边，把碗放到水里推过来推过去。（我为啥要把碗放到溪水里？
我当时是怎么想的？这里交代不清，描写不够细腻）眼看饭就要凉了，我刚想伸手去拿，不料，一个浪花打来，溪水猛地灌进碗里。
我生怕被同学们看见，（这里写得过于简单，如果加上我的动作和心理描写，会使文章更吸引人）可偏偏被眼尖的刘丽同学发现了，她这个小喇叭开始广播了：“大家快来看啊，笑死我了，有人翻船了啊！”紧接着大家伙都放下饭碗跑过来看我，（我如此“出丑”，老师看到了会怎么说，同学们又是如何表现的？
恰当的侧面描写，能更加有力地突出文章中心）我羞得满脸通红。（我当时害羞的样子应展开描述，运用修辞手法，会使文章语言锦上添花）
老师和同学看见我没饭吃了，都纷纷把饭送到我碗里。不用说，我的这顿午餐丰盛极了。
修改建议。题目《嗨，我那尴尬的野餐》一开篇就吸引人，让读者好奇到底是一次什么样的野餐呢？故事情节特别有趣，人家都吃饭，小作者偏偏要把饭放溪水里凉一凉，结果“翻船”了，令人啼笑皆非。
但是读了小作者的描写，总感觉缺少点什么，就像喝白开水一样平淡无味。“我为啥要把碗放到溪水里”这一情节略显淡薄，我是怎么想的，怎么做的呢？如果加上人物的动作和心理活动描写，人物形象会更丰满。
还要将事情的经过写得更加详细些，比如，“她这个小喇叭开始广播了：“大家快来看啊，笑死我了，有人翻船了啊！”如果在“小喇叭”广播以后，加上一些老师和同学的动作和语言描写，肯定会更加生动形象的。
第二单元老师不在场时发生的故事。
单元习作要求。
老师不在场时，你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事吧。无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定会咧开没牙的嘴巴，呵呵呵地笑呢……请以“老师不在场的时候”为话题写一篇习作。
名师方法点津。
本次习作要求我们写老师不在场时发生的故事。老师不在场时，同学们都在做些什么呢？他们随便下位，唱歌、跳舞、下棋、做游戏……随心所欲，自己想干什么就干什么。
这么多可以写的快乐事情，我们怎样才能把它写具体写生动呢？
一、把握情境，真实叙事。
抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物遇到了怎样紧急的境况，怎样一种复杂、矛盾的局面，怎样一种特殊的困难，怎样激动人心的时刻等，抓住“情境”进行具体的渲染、描述。这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的环境面前表现得更鲜明，更可信；另一方面可以抓住读者的心，读时对文中的人物更关注，产生阅读兴趣。
二、抓住细节，精雕细琢。
任何一篇文学作品，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
三、巧设悬念，波澜起伏。
古人早就说过：“似看山不喜平。”那么“喜”什么呢？
简言之，喜曲折，波澜起伏；喜悬念，扣人心弦。要使文章写得富有波澜，可尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。巧设悬念，能使文章写得生动，引人入胜。
思路多维拓展。
上面我们解决了怎样写的问题，下面我来讲一讲具体可以写些什么？
一、好事、坏事和趣事都可以写。
想想当老师不在场时，自己曾经扮演过那些角色？打开我们的选材视野。另外，选材时不要拘泥于只选“好事”，只要是老师不在场的时候真实发生过的事情，真实出现过的场景，无论是“好事”“坏事”“趣事”都可以当作素材来写。
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