第三单元。
四边形。教材简析。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三部分编排。
第一部分主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二部分主要教学周长的含义及计算。第三部分主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。
教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。
学情分析。关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料；注重教学实践活动，突出几何**过程。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
目标导向。1）使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
2）使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。
3）使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
4）通过活动，使学生有空间观念和估计意识，感受数学与生活的联系。
教法与学法。
（1）教学时要注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活中，并引导他们观察生活，从现实中发现有关空间与图形的问题。
2）在教学中老师应根据低年级学生的特点，设计“量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼”等教学活动，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
3）教学中要重视学生的估计能力的培养，使学生积累丰富的感性经验，进而形成表象。
课时安排。本单元建议用7课时安排教学。
第一课时。四边形（a）
教学内容。教材第34-36页例1、例2，“做一做”。
教学目标。知识与技能。
1）直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。
2）通过找、涂、围的活动，使学生建立四边形的空间观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。
过程与方法。
经历四边抽象过程，体验抽象概括的思维方法。
情感态度与价值观。
感受数学与生活的联系以及数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。
重点、难点。
重点：区分辨认四边形。
突破方法：通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动来突破。
难点：培养学生观察比较和概括抽象的能力。
教法与学法。
教师：引导发现法。
学生：研究性学习方法。
教学准备。放大的主题图一张、例2的四边形**每个学习小组1份（事先标上序号）、钉子板、投影仪、剪刀、三角板。
教学过程。一、创设情景，导入新课。
大屏幕出示主题图：同学们，今天老师带你们到光明小学去参观，你们愿意吗？
从光明小学的校园**上，你看到了哪些图形？
同桌的议一议，然后指名说一说）
根据学生的回答，教师在屏幕上出示说出的图形。
同学们观察得真仔细。在这个美丽的校园有许多图形，像正方形、长方形、蓝色地砖的开关和推拉门的形状，都是四边形的。这节课，我们就一起来研究四边形。（板书课题）
二、自主**，学习新知。
1）围四边形。
我们学过的长方形、正方形都是四边形。请根据自己的想象，动手围一个四边形。
学生在钉子板上操作，教师巡视指导，然后选出不同的四边形加以展示）
2）讨论学习四边形的特点。
钉子板上都是同学们围成的四边形，请观察，说说看：到底什么样的图形是四边形呢？
综合图形得出。
教师板书：四边形有四条直的边、有四个角）
3）摸一摸：结合四边形的特点。让学生从学具袋中找出一个四边形，然后摸摸它的四条边和四个角。
4）学习例1.
大屏幕上有许多图形，你能从中找出四边形来吗？找一找，把你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。
投影展示，交流讨论。
比较加深，说说那几个图形为什么不是四边形。
5）说一说：在生活中，你还看到哪些物体的表面是四边形的？
6）动手剪四边形。
我们已认识了四边形，那么你能用你的小巧手剪出两个以上不同的四边形吗？试一试。
学生独立动手，让学生上台展示，反馈交流。
7）教学例2。
同学们学得真不错！我给每两位同学都带来了一份礼物，想知道是什么吗？打开信封看一看。请你们两人一组，把手中的四边形分一分。
小组合作，要求按不同的特点进行分类。每分好一类放在旁边。比比看哪个小组分得多。汇报交流，投影展示，说说分类的方法。
三、课堂练习。
1）完成“做一做”。
先用尺子量一量，再用三角板上的角比一比，找出它们之间的不同之处。
哪两个四边形比较像，不同在哪儿？
小结得出：长方形和正方形都是比较特殊的四边形，它们的角都是直角；长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
在钉子板上围一围（2人配合），围不出来或围不像的及时指导、帮助。
2）看书巩固，每人提出一个问题。
四、全课总结。
这节课，你学会了什么？你最喜欢什么样的四边形？说说你的理由。
五、课外实践。
1）自由组合学习小组，在校园里找出长方形、正方形、平行四边形各5个。
2）动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？
板书设计。四边形。
四条直的边。
四个角。四个顶点。
教学反思。活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验、在快乐中收获是我这一节课的一大特色。《四边形》这个内容是一节可视性和操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：
一、注重学生生活经验和知识背景。
国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事教学活动和交流的机会”。对于图形的知识学生已有初步认识，所以当我由光明小学校园场景图引入新课时，学生很快就能从熟悉的主题图中找出许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生的对本李课学习的兴趣。
接着让学生按照边的数量不同把四边形与其他的图形区分开来，为下面的教学起到了很好的铺垫作用。
二、重视动手操作。
四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。上谭伊始，学生涂一涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说，让学生在操作中进一步认识四边形，总结归纳出四边特征。在练习巩固环节中，学生通过创造四边形，按要求画四国形等练习，加深对四边形的认识，掌握四边特征。
三、注重学生的自主探索和合作学习。
关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并凉自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在学习中获得发展。
遗憾的是，在四边形这一教学环节中我觉得自己处理得还不够理想，给学生操作的时间不够充分。在我的预设中，要求学生把信封里的每个四边边或角都用尺子去验证了才去分类的，但在课堂中却出现了很多学生只是直观地对图形进行分类，由于经验不足，我在课堂巡视时没有去指导学生把每个图形验证，所以到最后清空是有一小部分的学生不知道平行四边形也是对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了学生分类时的图形撕下来进行验证，图形太小了，效果不是特别好，如果老师事先能准备好一个大的平行四边形来演示，效果可能会更好。还有在学生学习习惯上的培养还有待加强，例如：
训练学生在课堂上回答问题声音响亮，学生书写的姿势正确等。
人教版四边形的认识四边形第一课时 说课稿
四边形的认识 说课稿。一 说教材 本节课是人教版三年级上册第34 36页的第一课时，属于空间与几何领域的知识。本节较为系统地认识四边形，在编排上有以下几个特点 1 通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。由于学生已经直观的认识了四边形。而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有四边形的物体。...
平行四边形第一课时
平行四边形的性质 教案 第一课时。2014.11.25视导评估 师 同学们，平行四边形是我们生活中的常见几何图形，我们在小学就对他有了初步的认识，你能找出生活中的平行四边形的形象吗？我们来 比一比，谁是生活中的有心人 生 学生交流所发现的生活中的平行。师 看来，同学们对生活的观察还不够细心，老师收集...
平行四边形第一课时
课时课题 第三章第一节平行四边形第一课时。课型 新授课。授课时间 2012年10月19日星期五第一节。教学目标 1.经历探索 猜想 证明的过程，进一步发展推理论证能力 2.能够用综合法证明平行四边形的性质定理 3.体会证明过程中所运用的归纳 类比 转化等数学思想方法 教法及学法指导 这节课采用 小组...