蝴蝶的家教案。
第一课时。教学目标：
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
4、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
5、激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
一、谈话导入。
每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？”学生自由发言（家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠。等）。
教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，大屏幕出示：
躲避小蝴蝶躲到**呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词。
1、请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗？“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）。
课文中用了这个词语说明了什么？
生说：说明当时雨下得很大，电闪雷鸣。
喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。
如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。
师：你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？
生：雨点在喧嚷。说明雨下得很大。
教师补充：这里用拟人的写法形象的说明了风雨交的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
雨幕”什么意思？
生：称密密麻麻的雨点形成的景象。
幕”在字典中有以下几种种解释。
1、覆着在上面的帐：帐幕。夜幕。幕天席地。
2、垂挂在舞台前部的帷帐：幕布。幕后。开幕。银幕。帷幕。
3、古代战争期间将帅办公的地方：幕府。幕宾。幕僚。
4、戏剧较完整的段落，亦喻生活中的情景：序幕。独幕剧。
你觉得“雨幕”中幕的意思应该是哪一种？
读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）
板书：雨大。
好，再带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家，要读出大雨磅礴的感觉来。
3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）
你有不理解的词吗？
轻盈”姿态纤柔，行动轻快。
素洁”理解到素雅而洁净。出示**，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？
有一点污痕没有？（没有）
是那么地干净，这就是－（素洁）。
这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）
柔弱的意思学生说一说。（体弱、容易受到其它灾祸影响的）
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？
师：和猛烈的暴风雨相比较，蝴蝶的身躯显得更加的怎么样？
生：弱小。师板书：蝶弱。
师：好，带着自己的感受来读一遍带有这些词语的句子。
4、第三组。
同学们还有不理解的词语吗？
学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）
老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。
翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。
读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？
好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？
家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。
5、指名读课文。
三、再读文章，谈论感受。
1、师：理解完这些词语，我们会对课文的理解有有所提高，下面让我们拿起书来，带着自己的理解，来读一读自然段。生齐读。
2、请同学们谈谈你刚才读完课文的感受。
四、教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。
这就让我们的作者难免为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。
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