21搭石（第一课时）
教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。认识7个生字，会写11个生字。正确读写“间隔”、“懒惰”等词语。
2、运用边读边想象画面，联系上下文，创设情境，联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点：
学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学过程：
一、板书课题，揭题质疑1、齐读课题。
2、据题质疑：看到这个题目，你想问什么问题？
学生一边质疑，教师一边梳理、板书，强调：仔细听，不要重复别人的问题。）根据学情，预计可能提出的问题：
（1）什么是搭石？（2）是谁在什么时候摆搭石？（3）为什么需要搭石？
（4）在什么地方有搭石？二、整体感知，疏通课文。
1、自由读课文，要求：把课文读准、读通，画出文中难读的词句。2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音。间隔联结相背而行（注意多音字的读法）谴责懒惰俗语平衡。
山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波荡漾人影绰绰3、指名分段朗读课文，要求：仔细听，边听边思考刚才提出的问题。三、交流质疑，初识搭石。
根据学生质疑，重点讨论以下问题。）
1、什么是搭石？
1）指名回答，交流，找到完整的语言信息，出示：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（2）品味语言的准确。
老师介绍搭石：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（与课文中的内容比较，哪个较好？为什么？）
3）学生对照课文体会相关词语的准确：根据水的深浅、平整方正的石头、按照二尺左右的间隔、横着摆上一排……
小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读！（4）指导朗读。2、为什么需要搭石？（1）找出相关的语言信息。
2）整理语言信息，注意回答要完整：五六个村庄分布在小溪的两岸；每年汛期，山洪暴发；小溪的流水常年不断；进入秋天，天气变凉（解释：脱鞋绾裤）（3）加入自己的理解，完整回答。
四、感悟搭石，构成风景。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景线”？
1、读课文第2—4自然段，思考。（画出重点句，可做批注。）2、交流。
3、重点品味以下语句：
1）第2自然段的第四句，读一读，并抓住“无论”、“只要”、“一定会”、“直到”等词语体会，想想他们为什么会这样做，当时可能会怎样想。（2）一行人“走”石图—协调有序”。
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
读通句子，正音。②从哪儿体会到这幅画面的美呢？③体会“协调有序”
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—（生1：
抬起脚来）后面的—（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的—（生3：抬起脚来）后面的—（生4：
紧跟上去）（速度再渐快）……
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来—紧跟上去—踏踏的声音，像—（生齐：轻快的**）
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，那边两组走后面。前面的—（组1：
抬起脚来）后面的—（组2：紧跟上去）（速度渐快，引读）没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—协调有序！（3）品味“清波漾漾，人影绰绰”
“绰”是生字，在字典中有三种意思，出示：绰：a宽，不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美②理解“绰”在不同语境中的意思。
人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？③想象一下“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
④想象画面，读这两个词语。（指名读，齐读）⑤指导朗读：
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（可将文字变成诗的语段，引导学生有感情地朗读）
师：这一行人在搭石上走出了**美、画面美，这的确是家乡的—一道风景（板书）
4）相遇谦让过石图。
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
学生朗读课文，谈谈对这幅画面的感受。（5）背老人过石图。
青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所应当的事。①指名读。
自主练读，抓住重点词语想象画面。
理解“伏”（从意思、字的结构、做动作）
理解“理所当然”（从而体会一种民风，道德风尚）
指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
再次回扣“搭石”，构成了家乡的一道风景，引读。
五、透过搭石，感悟情怀。
1、谈话：你觉得这搭石还是普通的石头吗？
出示文章结尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……）3、反复朗读结尾段，提升情感。六、延伸实践，发现生活中的美1、教师启发谈话2、学生畅谈。
七、作业1、书写生字。
2、读了《搭石》后请你对“搭石”、对乡亲们或对身边的人说几句话。
板书设计：搭石。
进入秋天摆搭石赶路之人整搭石协调有序走搭石溪边止步让搭石背负老人过搭石家乡的一道风景。
《搭石》第一课时
21 搭石 第1课时 教学过程 一 情境导入，引出搭石。1 谈话引入。同学们，这就是刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪。刘章爷爷在大山里生活了13年，当他每每回忆起家乡，觉得最美的最让人怀念的还是那毫不起眼的 搭石。2 师板书课题，生齐读。二 整...
搭石第一课时
搭石 第一课时 教学设计。教学目标 1 认识7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 理所当然 人影绰绰 联结 等词语。2 运用边读边想象画面 联系上下文 联系生活体验等方法，理解 脱鞋挽裤 协调有序 等重点词语。3 正确流利有感情地朗读课文，品读中心...
《搭石》第一课时反思
搭石 的课后反思。搭石 这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石 一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出...