21 搭石（第1课时）
教学过程：一、情境导入，引出搭石。
1、谈话引入。
同学们，这就是刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。刘章爷爷在大山里生活了13年，当他每每回忆起家乡，觉得最美的最让人怀念的还是那毫不起眼的——搭石。
2、师板书课题，生齐读。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？
2、生字教学：
学习课文前，我们先来过过生字关！
1)出示： 猛涨间隔一行人联结。
山洪暴发脱鞋挽裤协调有序
清波漾漾人影绰绰理所当然。
2）多音字教学，重点教学“行”
3）指名读 --齐读。
3、交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
1）指名读。
2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
a、 注意“挽”是生字，怎么读？是什么意思？ 脱鞋挽裤又是什么意思？说能来表演一下脱鞋挽裤？
b、 看了表演，同学知道了“脱鞋挽裤”就是脱下鞋子，卷起裤管的意思。
通过读体会搭石的麻烦、不便等。
3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤。
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
小朋友们上学、放学就必须脱鞋绾裤。
先都指名读，到最后一个都必须齐读效果好些）
一句话，人们来来往往，都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
4）回读体会。
过渡：是的。这一切，在夏天天热的时候，人们也许还能够忍受。
可是进入秋天，天气变凉，家乡的人们还能够脱鞋挽裤，趟过小溪吗？ (不能) 看来，如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。这时候，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。
看来搭石是多么重要啊，我们再来读一读什么叫搭石吧。
三、围绕风景，自主寻美。
1、学习为什么要“紧走搭石慢过桥”，重点学理解“紧走”
师：家乡的人们每天过河都离不开搭石，每天都在这搭石上来来往往，走出了了自己的经验，请同学们到课文中找找。
1） 出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。（指导读）
2） 出示：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。(齐读)
紧走：1、保持平衡；2、不能抢步，禁止突然止步。
过渡：掌握的走搭石的要领，接下来让我们去看看人们是如何走搭石的？
2． 出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
1）读通句子，正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确。
2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
3．体会动作美。
课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个？（显示“协调有序”）你从**体会到人们的动作是那么协调有序？特别是哪些词语呢？（紧跟，踏踏，轻快）
交流**示红字，把协调有序读出来。
4．让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）孩子们，这样走在搭石上，就是——协调有序，
5．体会声音美、画面美。
a闭上眼睛，听老师来读一读。你好像看到什么了？你仿佛听到了吗？
好像听到了人们踏踏的脚步声啊，小溪潺潺流淌的声音，还有……好像看到了……夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲**它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）
再指导朗读。
把声音的轻快之感送到“踏踏”中读；
b 那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下你仿佛看到了什么？
c“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）
用心想象，你仿佛看到了什么？
溪水漾起了粼粼的波纹，姿态优美的人影倒影在水中，好一副水光、人影两相印的美景图！）
把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。
6．师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的**，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读；齐读。“
小结：静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者说搭石——构成了家乡的一道风景。
3、朗读感悟。
配乐朗读“每当上工、下工……给人画一般的美感”。
过渡：学到这里，老师相信，这道美丽的风景肯定也深深地印在你们的心中了，我们一起来看看。
4、练习巩固。
1）出示练习：每当上工、下工……给人画一般的美感。
a生齐读。b理解填空。
读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人的美，再写的美，最后写的美。
2）生做课堂作业本 ，口头反馈。
四、总结。这普普通通的搭石，在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。即便有一天，这里会架上桥，通上路，家乡搭石会永远消失了。
但是家乡的人们走搭石时的美，会永远留在作者、留在我们每个人心头！这节课我们以前感受了搭石上那些看得见的美，还有哪些看不见的美？让我们下节课再一起来品味吧。
五、作业：1、完成本课生字词。
2、收集文章优美的句子。
板书： 21 、搭石。
家乡的一道风景
搭石第一课时
搭石 第一课时 教学设计。教学目标 1 认识7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 理所当然 人影绰绰 联结 等词语。2 运用边读边想象画面 联系上下文 联系生活体验等方法，理解 脱鞋挽裤 协调有序 等重点词语。3 正确流利有感情地朗读课文，品读中心...
《搭石》第一课时反思
搭石 的课后反思。搭石 这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石 一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出...
《搭石》第一课时教案
师 同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。指组读，老师评评 设计意图 本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。同时坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣，同时注意发挥朗读...