搭石（第一课时）教学设计。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“懒惰”、“俗语”、“平衡”、“协调有序”、“清波漾漾”、“理所当然”、“人影绰绰”“联结”等词语。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”等重点词语。
3、正确流利有感情地朗读课文，品读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，品赏看得见的美。
4、通过比较语段，学习作者用词的准确。
教学准备：ppt 学生读熟课文。
教学重点：理解重点词语；品赏看得见的美；有感情地朗读第三自然段。
教学难点：通过比较语段，学习作者用词的准确。
教学过程：一、谈话导入，课题质疑。
1、谈话：同学们，我们的家乡余姚，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ｐｐ1出示：（ 构成了家乡的一道风景？
2、师生交流。师：看来，同学们已经把家乡的美景印刻在脑海中来，我想，无论将来你身处何处，都不会忘了他们，更不会忘记家乡的人们。
3、在农民作家刘章爷爷的家乡---河北承德，平凡的小小搭石，构成了家乡的一道风景。ppt2：**（师板书：搭石）齐读课题。
4、读了课题，你有什么问题要问刘章爷爷的吗？
预设：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章爷爷认为搭石构成了家乡的一道风景？..
二、初读课文，整体感知。
1、初读要求：用自己喜欢的方式，自由读文，读准字音，读通课文；默读课文，划出难读的词语，并思考刚才的问题，可在书上涌自己喜欢的记号表示出来。
师：同学们读得很认真，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。
2、检查反馈。
1）词语的检查。
ppt3 分三次出示完整第一行多音字；第二行词语；第三部分成语（重点教学：脱鞋绾裤）
理解：脱鞋绾裤。
师：还有一个词语，虽然不是生字词，但是它比较难读，（ｐ出示），指２生读。老师查了字典，“挽”的意思是（ｐｐ出示：
向上卷（衣服））“挽裤”就是，老师请你自己做一做。（生动手）从你们的动作中，老师明白了，挽裤就是卷起裤子。
一起再读这个词。
读着这个词的时候，我们仿佛看到了刘章爷爷所描述的情景：ppt4出示：没有搭石时，人们出工收工需要---生：
脱鞋挽裤）赶集访友需要---生：脱鞋挽裤）总之，来来去去需要---生：脱鞋挽裤）有了搭石后，人们出工收工不需要---生：
脱鞋挽裤）赶集访友不需要---生：脱鞋挽裤）总之，来来去去不需要---生：脱鞋挽裤）
也许正因为如此，（引读）搭石—构成了家乡的一道风景。
小结：其实，这一课中还有好些词语我们也可以通过查字典、想象画面、联系上下文来理解，我们边学边用。
2）句子朗读的检查。ｐｐ5
三、交流释疑，初识搭石。
、读了课文，你知道什么是搭石码？
指名回答，交流，找到完整后ppt6出示：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
、谁再读读这个句子。（2生）
、品味语言的准确。
老师也想介绍一下搭石，请大家听仔细。（进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
老师的介绍与文中的一样吗？
交流：生指出老师漏了的部分，ｐｐ7红色突出。师：这些词语告诉我们什么信息？为设么选搭石要根据谁的深浅，，平整方正，摆搭石要按二尺……
小结：是呀，一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，多么富有人情味，值得我们好好品读。
齐读。过渡：也许正因为如此，（引读）搭石—构成了家乡的一道风景。
那么，过搭石的诀窍是什么呢？课文的哪一个自然段告诉了我们。
四、学习第三自然段，交流品味——欣赏看得见的美。
那好，我先请***来朗读一下第3自然段，要求读得通顺，读出味道。其余同学在听的同时，一边划出让你心动的字词，一边思考：过搭石的秘诀是什么？
1、“紧走搭石慢过桥”（ppt8出示家乡有一句俗语……掉进水里）
1）过搭石的诀窍是什么？哪位同学愿意告诉老师？（紧走搭石慢过桥）
对，就是这一句俗语，俗语是劳动人民通过生活实践经验所总结出来的。那同学们能说说这句话给我们最重要的经验是哪一个字？——紧。
2）真聪明，那“紧”是什么意思？大家先别乱猜，请你联系上下文，先自由读，再回答，最好是能用课文中的字词来说明？
3）哦，“紧”原来是紧跟，是动作要快的意思，那这个“紧跟”表示的是争先恐后一般的快吗？用原文中的一个四字词语来回答（协调有序）
2、体会听觉美：（ｐ出示）
1）谁来说一说“协调有序”是什么意思？（配合默契）你是怎么知道这个词的意思的？（肯定学生学习词语的好习惯——查工具书、联第上下文、结合生活经验、以前的积累等）我们得保持这种学习语文的好习惯。
自己先选择自己最喜欢的方式读一读所出示的文字，看看是谁最先找出具体说明“协调有序“的走法的语句。（生自读课文，回答）
师：我们现在来用朗读的方式集体过搭石，看看有没有人掉进水里。（老师读“前面的”，同学们紧接“抬起脚来”，老师再读“后面的”，同学们又马上接出“紧跟上去”）行吗？
注意跟上老师的节奏。（老师的节奏慢—快—慢地变化。）
2）师：那些没有跟上速度的同学，注意了哈，你们掉进水里了哟，我们再来试试，大家小心，千万别掉进水里。让我们再来试一试，如何？
我们可以想像，一行人走搭石的时候，走得是多么的整齐，多么的轻快啊！请同学们联系生活实际再想一想，生活中走搭石的时候，有人在统一指挥吗？
3）师：对，肯定没有人指挥，但也没有人掉进水里，他们的动作配合得如此默契、有序，这就叫做——（协调有序）。我们这就是结合上下文理解了“协调有序”。
4）师：就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——踏踏的声音，像轻快的**。
这踏踏的声音像轻快的**，就是让人想一想也感觉到了十分的幸福、快乐、和谐。然而我们都知道，美丽的画面绝不仅仅只有声音，还应当有美丽的色彩，有静景、动景；有人物……，请同学们再读最后一句，划出描写视觉美的词语来，注意边划边想像，这将又会是一个什么样的景像？
3、视觉美：（理解“清波漾漾”、“人影绰绰”，齐读句子。）
1）师：我先来给同学们读一读，请大家闭上眼睛想像：那会是一幅怎样的画面吗？
相信你能用自己的话说出来的——清澈见底的小溪，一阵微风吹拂水面，一行人正在走搭石，踏踏的声音轻轻**动，水面漾起了一层层细小的波纹，人的倒影映在水面，隐隐约约，随着水纹一起比跳舞，姿态柔美极了，漂亮极了（生举手交流后，出示**）我们这是想象画面来理解着两个词。（板书：清波漾漾人影绰绰）
2）师：这样的美景，如诗如画！让我们来美美地读上一读。
（幻灯片１２出示）：每当/上工、/下工，/一行人/走搭石的时候，/动作/是那么协调有序！/前面的/抬起脚来，/后面的/紧跟上去，/踏踏的声音，/像轻快的**；/清波漾漾，/人影绰绰，/给人画一般的美感。
3）同学们，你们佩服那些有名的朗读家吗？其实，你们也能做到的，现在老师为你配上一段**，你愿意来试一试配乐朗读吗？
搜索：班得瑞的《寂静的山林》，朗读，形式是：指名读、范读、分组读）
4）这一行人在搭石上走出了**美，画面美，这的确是家乡的---一道美景（学生把风景改成了美景，说明学生已经感知到了搭石的美，出乎我的意料，赞！）
5）同学们，在这样如诗如画的村庄里生活，该是多么幸福啊！还好，我们今天能在刘章爷爷的文中真真切切感受了一回这样的美，这些都是我们看得见的美，文中还有许多看不见的美，让我们下节课再沉浸到文中，用心去体会吧！
五、作业：积累优美的语段。
抄写字词。板书设计：
搭石家乡的一道美景。
协调有序。清波漾漾。
人影绰绰。
《搭石》第一课时
21 搭石 第1课时 教学过程 一 情境导入，引出搭石。1 谈话引入。同学们，这就是刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪。刘章爷爷在大山里生活了13年，当他每每回忆起家乡，觉得最美的最让人怀念的还是那毫不起眼的 搭石。2 师板书课题，生齐读。二 整...
《搭石》第一课时反思
搭石 的课后反思。搭石 这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石 一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出...
《搭石》第一课时教案
师 同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。指组读，老师评评 设计意图 本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。同时坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣，同时注意发挥朗读...