《搭石》第一课时教学设计。
一、激趣导入。
出示：《北山恋，故乡》：别你时，我日夜思念：
巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！（师配乐朗诵）
师：这是刘章写的《北山恋，故乡》，说说你从这首诗里读出了什么？从哪些地方读出来的？
但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题。
（齐读课题）
二、初读课文，了解搭石。
1.按照自学要求读课文：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：
课文围绕搭石写了几个方面的内容？
2.交流生字词，扫除阅读障碍。
出示：常年不断汛期脱鞋绾裤。
谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下。
加拼音自由读个别读齐读——去拼音读齐读）（理解汛期）
写字。3.师：词语已经学会，说说课文围绕搭石写了几个方面的内容？老师提。
示一下，可以想想每个小节分别写了哪个方面？（概括总结：介绍搭石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让）
4.师：难怪刘章说：搭石，构成了家乡一道风景。从这个风景，你又读。
出了什么？（美丽）到底搭石构成了一道怎样的风景，让我们走进课文。
三、1、师：什么是搭石？能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗？
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，是什么意思？（卷）（出示**理解脱鞋绾裤）
师：是啊，如果没有搭石，人们出门就要——（生接脱鞋绾裤）
创设情境人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往都必须——
师：一次次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦）师：
是啊，不便，麻烦甚至是辛苦，这还只是夏天，要是到了秋天，人们就必须要搭起搭石。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（故意去掉平整方正二尺左右的间隔横着）
师：有什么发现？能不能去掉。
师：加上去有什么好处？（老师可以提示形状距离……）
平整方正写出的石头的样子，二尺左右的间隔写出了石头和石头之间的距离，包括横着放都是为了让人们走起来更加的平稳，写出了人们的细心、为他人着想、善良）
师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！
三、走进课文，体会走搭石之美。
1、看来搭石是很重要的，让我们也来走走搭石吧，刘章伯伯有。
没有告诉我们走搭石的方法？
出示：紧走搭石满过桥。
师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。
出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
感受：为什么要紧走？
师：让我们一起来紧走这搭石吧！（齐读）
过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！
2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？（很美）
师：那你又从哪感受到美了呢？（协调有序）
师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？
师：谁能用文中的句子来说说呢？
生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**。
师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的——，后面的——（3次）
师：你找得真准确！抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是——协调有序。
师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！
生读。3）师：听着这美妙的**，你还能从哪感受到美？（清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！）
师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（**），那你的脑海中又会蹦出哪些词呢？
（波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾）师：大家词语积累得真不错！是呀！
微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它。
师：“人影绰绰”又是怎样的画面呢？
师：这里的绰在字典中有种意思，在这个词中是选哪种？
学生选择。师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说），是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。
这样吧！再让我们一起来读一读。
生齐读（人影绰绰）
师：水波是在轻轻地荡漾，那么柔、那么轻，人影是那么柔美，再一起读。
生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？
生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
引读、串读：（师）想不到紧走搭石会有这么美丽的画面！是呀！
因为走得快才容易保持平衡，所以你听（生）踏踏的声音，像轻快地**；（师）因为人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，所以你瞧（生）一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（师）因为如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里，所以你看（生）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（师）总之，就是因为走得紧，才会有这么美的画面。
（生）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
怪不得，刘章伯伯说：搭石，构成了家乡的一道风景。（出示，齐读）
四、拓展写话。
师：刘璋爷爷对家乡那紧走搭石的风景记忆深刻，也用自己生动的语言给我们展示了紧走搭石的美丽画面，那慢过桥又是怎样的情景呢？（直接出示**），你能看着**来说说吗？
生自由说（选3位说）
师评价：1、老人休息：真悠闲。
2、自行车：怪不得要慢慢走才安全呢！
3、交错而过：好温馨的画面啊！
4、下桥：你下桥时可也要小心翼翼呢！
师：那你能用：每当的时候的句式来写写吗？
师：大家说的这么棒，那你能在作业纸上写写吗？
生写交流。师评价：
1、你不仅把句子写通顺了，而且很生动，真了不起！
2、你用上了一些好词，让整个画面都生动起来了！
3、你不但写得好，读得也很棒！
师：这慢过桥也成了我们眼中一道道美丽的风景，让我们再来读读这句俗语：紧走搭石慢过桥。
五、总结。是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找。
搭石第一课时优质教案
搭石 第一课时教学设计。一 激趣导入。出示 北山恋，故土 别你时，我日夜思念 巍峨群山，百花烂漫 小溪流水，弯弯 闪闪 林中鸟儿，喧喧 翩翩 朴实的乡亲，憨厚的笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年 故土啊，你是我心中的好诗篇！师配乐朗诵 师 这是刘章写的 北山恋，故土 说说你从这首诗里读出了什么...
《搭石》第一课时教案
师 同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。指组读，老师评评 设计意图 本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。同时坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣，同时注意发挥朗读...
《搭石》第一课时教案
搭石 第一课时教案。东丰县实验小学。于海艳。教学目标 1 认识7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 清波漾漾 理所当然 联结 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受家乡的人们走搭石看。得见的美和看不见的心灵的美。3 学习作者仔细观察 生动描写的方法，培养留心观...